探究高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略

李红武

摘 要：新课改的逐步深入，给高中英语教学带来了一定的考验。其中，词汇是高中英语教学中的基础和重点部分，学生词汇量的掌握情况是影响其阅读和写作的重要因素，也决定着其实际的英语口语交际能力。这就需要教师从教学现状出发不断改进教学策略，因此，本文主要针对该中英语词汇教学中存在的问题及改进策略展开了探讨，希望能够为提高其教学质量带来参考意见。

关键词：高中英语 词汇教学 存在的问题 改进策略

引言

目前，英语已渗透到我国各个教育阶段中，尤其对于高中生来说，其学习水平不仅影响着其高考成绩，更关乎着其日后的发展选择。而高中阶段需要学生掌握大量的英语词汇，进而才能有效提高英语学习水平。但由于在当前的高中英语词汇教学中还存在一些问题，不仅增加了学生理解和记忆词汇的难度，更降低了课堂教学效率。因此，如何改进词汇教学策略是每位高中英语教师的一项重要任务。

一、高中英语词汇教学中存在的主要问题

1.教学方式枯燥乏味

在进行高中英语词汇教学时，一些教师受教学进度和课堂时间的限制，常常会采用较为传统粗略讲解等教学方式，例如首先带领学生读词，而后针对单词的释义、词组、例句进行讲解，具有一定的枯燥乏味性，难以引起学生的学习兴趣。同时，有些教师更加注重于语法句型的教学，没有很好地将两者联系起来展开教学。[1]

2.教学内容难度和深度过大

一些高中教师为了能够提高学生的词汇量、丰富他们的知识体系，其对教学内容的安排难度与深度过大，不是增添更多新词汇的教学，就是对一个词汇进行过深的剖析，而忽略了学生实际的学习需要，增加了其记忆难度。[2]

3.学生词汇运用能力较差

在高中英语词汇教学中，多数教师受应试教育思想的禁锢，常常更加重视学生书面词汇书写和运用的正确与否，而忽略了对他们实际口语等运用能力的培养。一些教师不重视对学生词汇发音的纠正，在课堂上学生说英语的机会极少，使得他们的英语学习能力往往只是停留在书面表达上。

4.词汇的考查方式有待完善

大多数高中英语教师对学生词汇的考查方式都是进行听写检查，这种方式虽具有一定效果，能够促使学生提高对词汇的重视，并主动背诵单词。但不可否认的是，学生在背诵过程中，多数都是采用死记硬背甚至依靠瞬时记忆的方式背单词，极易出现记得快忘得快和记忆混乱现象，不利于学生词汇掌握能力的提升。

二、高中英语词汇教学的改进策略

1.创新词汇的教学方式

教学方式是课堂教学效果的重要影响因素，关系着学生的课堂学习成果。在新课改背景下，高中英语教师应顺应当下的教学改革潮流，不断创新词汇教学方式，从而提高词汇教学的吸引力，并快速将学生带入教学情境中。在实际的教学中教师还应充分结合多媒体技术的便利性，实施多样化的教学手段，如情境和游戏教学法、小组合作学习法等，以强化学生对词汇的记忆。例如在教学scene（指眼前的情景，也可指scenery的一部分）、scenery（自然风景或景色）、sight（指看到的场景、景观、名胜、风景，当指名胜风景时需用复数）、view（能够看到的scenery的一部分）词汇时，如何让学生正确区分这些单词并准确进行记忆，教师需要对每个单词的意思展开解释，为提高课堂的趣味性，教师可在讲解时将事先准备好的有关每个单词的图片和例句穿插在课件中，并利用多媒体技术呈现出来。讲解结束后，教师也可播放一段和单词内容相关的视频，让学生运用这些单词对视频进行口头描述，以加深他們的印象。

2.合理规划词汇内容的难度与深度

高中英语教师在整合课堂词汇教学内容时，首先在教学安排的基础上高效整合词汇教学的内容，并根据实际教学需要以及学生的学习现状等合理规划与控制词汇内容的难度与深度，避免出现过度讲解和漏讲的现象，以免造成学生记忆的混乱。例如，在学习adapt（使适应）、adjust（调整）与adopt（采纳、收养）几个词汇时，这是高中词汇教学中一个重要的知识点，需要学生能够准确区分和运用。在区分了其相关意思后，教师还需针对其运用作重点讲解，如“adapt to：适应”“adjust to：适应于”“adopt sb：收养某人；adopt sth：采用某物”等。同时，学生还需要了解adopt只是单纯地指“认养”，而法律上正式的收养是“foster”，教师无需对foster进行进一步地讲解。此外，教师还应简单介绍一下这几个单词的名词形式。

3.重视培养学生词汇的运用能力

为了进一步强化学生对词汇的记忆，高中教师在教学中应重视对学生词汇运用能力的培养，从而为提升其阅读、写作以及口语表达等综合能力奠定坚实的词汇基础，使其养成主动学习和挖掘单词的意识。例如高中英语词汇中包含许多具有“in-”前缀的单词，常与一些名词和形容词连用，通常表示否定含义，如inability（无能，无力）、inaccurate（不准确的）、inattention（不注意、漫不经心）等。因此，在教学中教师要培养学生灵活运用的能力，在遇到相似词汇时便可大致猜测其意思。但同时，还需注意并非所有具有前缀in-的词汇都表示否定，例如incoming（来到）、inhabit（居住于）等，因而还需提高学生对词汇的感知能力，强化听说读写的相结合，从而全面提高学生的综合运用能力，为其口语能力的提升奠定良好基础。

4.完善词汇的考查方式

在新课改背景下，高中英语教师在考查学生的词汇时，需要打破以往学生临时抱佛脚和死记硬背的词汇学习模式，采取多样化的考查方式，以提高学生自主学习的意识和能力。例如，教师可实行定期考查和不定期抽查相结合的方式，促使学生能够在每堂课学习结束后都能主动背诵单词，避免出现词汇堆积现象。同时，教师也可针对某一阶段的学习将单词及其相关词组进行整合，并让学生选取定量的词汇进行写作，以有效提升他们的记忆和运用能力。

结语

词汇是学习一门语言的基础与核心内容，与学生的学习水平和应用能力都息息相关，更影响着教学的有效性。因此，在开展高中英语词汇教学活动时，教师应正确认识到当前教学中的不足，并及时进行改进，合理规划词汇教学内容的难度与深度，重视对学生词汇应用能力的培养。同时，还需创新词汇教学和考查方式，并不断提升自身职业技能，从而强化学生对词汇的记忆与理解，不断增加他们的词汇量，进而提高教学水平。

参考文献

[1]窦文敏.高中英语词汇教学中存在的主要问题与改进策略[J].考试周刊，2017，（11）：129.

[2]李银燕.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].中国校外教育，2016，（20）：106-107.