规范化健康教育在儿科护理中的应用探讨

吕学玲

东营市第二人民医院，山东东营 257335

在现代医学与护理学中健康教育是一项非常重要的内容，也是临床护理工作的重要组成。儿科患者往往起病比较急，由于年龄较小因此依从性比较差，对治疗护理工作造成一定的影响，另外患儿家长大多数对于疾病都缺乏了解，因此在患儿住院期间开展健康教育十分有必要[1]。规范化健康教育是一种比较科学的方法，有计划、有针对性的对患儿及家长开展健康教育，并在实施过程中不断检查与评价，做好各个环节的管控，让患儿家长对健康知识更好地掌握，让患儿积极地配合治疗，提高疗效[2]。为了进一步探讨规范化健康教育在儿科护理中的应用效果，该次研究对2015年3月—2017年8月收治的儿科患儿及家长进行了分组护理，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取该院收治的儿科患儿及家长50例作为实验组，对其开展规范化健康教育；选取同期儿科患儿及家长50例作为对照组，对其开展常规健康教育。患儿及家属均知情同意，实验方案经医院伦理委员会批准。实验组患儿年龄3～12岁，年龄平均（6.8±1.2）岁，男26例，女24例；患儿家长男24名，女26名，年龄23～45岁，平均（28.9±5.9）岁，文化程度：初中及以下 8名，高中文化26名，大专及以上16名。对照组患儿年龄 3～12岁，年龄平均（6.9±1.4）岁，男 27例，女 23例；患儿家长男26名，女24名，年龄23～43岁，平均（29.2±6.0）岁，文化程度：初中及以下 7 名，高中文化24名，大专及以上19名。对比两组患儿及家长的上述一般资料，都差异无统计学意义（P＞0.05），提示组间可进行统计学比较。纳入与排除标准：纳入标准：3岁以上住院患儿及其家属，无认知障碍与精神病史，知情同意，可配合护理与调查。排除标准：3岁以下住院患儿及其家属，家族精神病史，认知障碍者，无法护理及调查工作或者调查中断者。

1.2 方法

健康教育是护理人员针对患者及家属的心理、生理、文化与社会适应能力的教育方式，向其传输疾病相关知识传输健康生活方式，建立良好的护患关系，减轻患儿家长的担忧等心理负担，提高患儿及家属配合治疗的积极性，促进患儿的康复。对照组患儿家长接受常规健康教育，护理人员对所提出的问题进行解答。实验组接受规范化健康教育，具体分为制定健康教育计划、实施健康教育、效果检查与评价、完善改进。具体操作为：①制定健康教育计划：患儿入院后主管护士要与患儿家长及时沟通，对患儿与家长的基本信息（包括基本生理指标、病情、饮食与睡眠情况等）进行了解，根据实际情况制定出针对性强并且可行的健康教育方案。②健康教育的具体实施：护理人员要帮助患儿及家长对住院环境有一个大致的了解，消除紧张、陌生感并发放科室健康教育手册，注意内容要通俗易懂；护理人员要主动和患儿家长沟通，让其合理需求得到尽量的满足，建立良好的护患关系；在护理过程中适时地开展健康教育，采取集体教育与个体宣教相结合的模式，内容包括疾病的发病原因，药物治疗知识、康复护理等措施，告知患儿家长治疗的目的，达到何种效果，并指导患儿良好的配合；若需输液治疗，教会患儿家长输液过程的自我观察；密切地观察患儿与家长的情绪变化，进行心理指导与安抚，教会家长安抚、鼓励患儿的方法，提高治疗的依从性；开展饮食、睡眠与运动方面的指导，促进治疗后的康复。另外，根据患儿与家长的疾病特点与需求，采取操作示范演练方式，教会患儿正确洗手，教会家长正确为发热患儿冷敷，酒精、温水擦洗、对高热惊厥患儿家庭急救护理的方法等，提高自我保健能力。③效果检查与评价：护士长要对健康教育进展情况进行不定期的检查，了解实际效果以及存在的问题，组织人员定期开展讨论，并针对问题提出改进的措施，不断改进健康教育效果。

1.3 评价指标

评价两组患儿家长的健康知识知晓率，考查内容包括4项：疾病知识、预防知识、用药知识、自我护理知识[3]；评价两组患儿家长的护理满意度，自制护理满意度调查表，分为非常满意、一般、基本满意和不满意[4]。

1.4 统计方法

对实验数据都采用SPSS 19.0统计学处理处理和分析，两组计数资料均采用[n（%）]描述，组间比较用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组患儿家长的相关健康知识知晓程度比较

经统计对比，实验组患儿家长的健康知识，包括疾病预防、自我护理与用药知识均比对照组显著提高，知晓率分别达到90.0%、92.0%.88.0%.86.0%，与对照组比较差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1 两组患儿家长的相关健康知识知晓程度比较[n（%）]

2.2 两组的护理满意度比较

对比实验组与观察组患儿家长的护理满意度，实验组达到96.0%，对照组为82.0%，组间比较差异有统计学意义（P＜0.05），见表 2。

表2 两组的护理满意度比较[n（%）]

3 讨论

在儿科护理工作中健康教育是一项重要内容，一方面有利于提高患儿家长的疾病等相关知识，帮助患儿养成健康的生活方式，另一方面可以提高患儿治疗的配合度[5]。牛晓桂等[6]在研究中分别对300例患儿及家属进行了常规健康教育和多样化的健康教育，结果显示在多样化的健康教育下，患儿家属的护理满意度与健康知识掌握程度分别达到100.0%和98.0%，比常规健康教育的情况显著更优，有效地保证了健康教育执行的正确性，更大大提高了患儿家属的满意度。该次研究分别对50例患儿及家属进行了常规健康教育与规范化的健康教育，结果显示，规范化健康教育之下实验组患儿家长的健康知识，包括疾病、预防、自我护理与用药知识均比对照组显著提高，知晓率分别达到90.0%、92.0%.88.0%.86.0%，与对照组比较差异显著。对比实验组与观察组患儿家长的护理满意度，实验组达到96.0%，对照组为82.0%，实验组护理满意度显著更高。此次研究结果与和倩等[7]，张娥[8]关于健康教育在儿科护理中应用的报道具有相似性。结果提示，在患儿住院期间的护理工作中开展患儿及家长的规范化健康教育可以满足患儿家长对于疾病知识的需求，增加疾病知晓度，并通过健康教育提升护理质量，帮助患儿建立健康的生活行为方式，促进患儿的治疗及康复。与常规健康教育方式相比，规范化的健康教育是有计划、有针对的健康教育，并在实施的过程中不断的评价效果，针对其中存在的问题完善各个环节，让患儿家长了解疾病的发病原因、预防措施、用药知识与护理知识等，促进患儿的康复[9-10]。

健康教育在儿科护理的实施过程中，要注意所讲的内容是科学的，使用语言要通俗易懂，整个健康教育遵循启发性、直观性原则，尽可能地减少医学术语使用，符合患儿与家属的文化程度与接受能力[10]。采用发放健康教育宣传册、现场示范操作、播放影响资料等方式进行相关健康教育知识的宣教，提高患儿及家长的保健意识。健康教育实施过程中，做到定期评价和检查针对其中存在的问题要组织讨论并进一步的完善，以提高健康教育效果[11-12]。

综上所述，对儿科开展健康教育可以让家长更多的了解疾病的预防、治疗、护理和保健知识，让家长对护理人员与护理工作进一步的了解，增加信任感并主动配合治疗工作，促进疾病的康复。另外，健康教育还丰富了优质护理服务内涵，促进了和谐护患关系的建立，提高护理质量。

[1]王艳,贺惠霞.谈健康教育在儿科护理中的重要性[J].内蒙古中医药,2013,32(2):104-105.

[2]晁丽敏,周玉霞,胡媛媛.程序化健康教育在儿科护理中的应用效果[J].中国医药指南,2015,13(21):290-291.

[3]刘凤连.浅谈健康教育对儿科护士的素质要求[J].航空航天医学杂志,2012,23(5):606-607.

[4]王春燕.健康教育对儿科ICU住院患儿家属焦虑情绪的影响[J].检验医学与临床,2016,13(1):210-212.

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[6]牛晓桂,张晓丽,高贵霞,等.多样化健康教育方式在儿科病房中的应用效果评价[J].中国实用医药,2014,9(36):253-254.

[7]和倩,赵红梅.小儿高热惊厥护理中实施健康教育对预后的影响分析[J].健康必读旬刊,2013,12(8):411-411.

[8]张娥.开展儿科健康教育,提高护理服务质量[J].中国社区医师:医学专业,2011,13(35):268.

[9]胡彩春.分析健康教育在内科护理工作中的应用效果[J].中国保健营养月刊,2013,23(1):408-409.

[10]熊合明.儿科健康教育的影响因素与对策分析[J].中国实用护理杂志,2010,26(30):87-88.

[11]邓蓉,李锦秀,余晓红.健康宣教对儿科疾病恢复干预的影响[J].广东微量元素科学,2017,24(2):67-69.

[12]甘政艳,倪凤霞,陈莉.儿科病人健康教育的实践与体会[J].中国保健营养旬刊,2012,22(7):2258-2259.