用情感打开教育形上之窗

吕 斌

刘铁芳教授在 《给教育一点形上的关怀》中有这么一段话： “给教育一点形上关怀就是要敞开我们日常教育生活通向教育本真的窗口，给我们的心在坚硬的教育现实之中，打开一扇温暖的教育形上之窗，在那里，我们找到教育的最根本的目标，那就是生命的尊严与幸福。”

让学生在学校教育中学好文化知识的同时收获生命的尊严与幸福，是解决 “为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”这个核心问题的关键之一。反思我们今天的教育，许多时候老师格外的关爱常被学生当成麻烦，甚至导致师生关系对立。其根源主要还是师生之间情感交融的缺失。师生间良好的情感交流可以打开一扇温暖的教育形上之窗，能使教者愉快，学者轻松，达到 “亲其师信其道” “教学相长”的境界。

情感的水流，总是互动的

苏霍姆林斯基曾经说过： “情感——这是道德信念、原则性和精神力量的核心和血肉；没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。” “真正的教育者向来都是情感丰富的人。他对欢乐，对忧愁，对令人担心的事，都有着深刻的内心体验。儿童若能从老师的这些激情中感受到他的真诚，他们就会信任他。”曾经连续担任了12年高中班主任，说实话，我喜欢班级这属于自己的一亩三分地，喜欢这一亩三分地里的奇花异草，喜欢一天到晚沉醉于孩子中间，用自己对教育的理解、对教育的情怀来感染他们，享受他们成长的快乐，其实更是享受我自己成长的快乐。

记得每接手一个新班级时，我要做的第一件事就是在最短时间内记住每一个学生的名字。开学一两天，当我在校园里或在课堂上与新同学偶遇、交流时，能喊出他的名字，他就会流露出一种惊讶而又高兴的眼神。因为对于学生而言，刚一开学新老师就能喊出他的名字，他就会感受到在老师心目中的存在感，至少老师关注过他，这样就能提升他的幸福感。对那些比较调皮的学生来说，老师一开学就能喊出他的名字，则是一种无形的威慑。班级管理中，我注重用一种信任的眼光看待孩子，认真上好每一堂班会课和文化课，用教师的优秀和严谨来感染学生，要求学生做到的首先老师做到，让学生找到师生之间的那种认同感， “让学生崇拜你，老师就成功了一半”。

担任了校长后，不再担任班主任，但我仍喜欢利用一切机会接近学生，喜欢用手机随时拍下学生一些精彩感人的瞬间，孩子们投在校长信箱的每一个小纸条我都会认真阅读，每一个建议我都会认真揣摩。课间喜欢走进学生中间，“蹲”下身子倾听学生的喜怒哀乐，尽力为学生解决学习、生活中的困难。在校园和学生们路遇，师生间常常是 “老师好” “同学们好”“您好” “你们好”的彼此问候，不禁又让我想起了苏霍姆林斯基说的： “感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是个孩子。”让我深深感受到 “情感的水流，总是互动的”。

让教育多一点人情味

美国教育心理学博士吉诺特说： “在学校当了若干年教师后，我得到了一个令人惶恐的结论——教学的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。”心理学研究表明，每一堂课都会形成一定的 “情感场”，这种 “情感场”是以教师的情感为核心，去影响学生的情感，进而形成师生之间相互的情感体验，只有润物细无声、充满人情味的教育才能真正走进孩子们的内心。

在日常教育工作中我们常常看到这样的情形，有的老师对学生的教育可以说是苦口婆心、用心良苦，但学生不领情。有时认真反思教育失败、师生关系对立背后的原因，很多时候问题在于我们教师的教育方法和谈话艺术。平时很少与学生交流谈心，等出了问题，就大发雷霆，一顿暴风骤雨式的训斥，导致师生关系剑拔弩张。

一次放晚学，一个学生急匆匆地走进我的办公室，说一个学生和老师在起冲突，希望我能过去处理一下。我来到现场，看到两个人正虎视眈眈地看着彼此。说真的，看到这种情景我很心痛，这是我们应该有的师生关系吗？这是我们应该有的教育吗？由于没了解清楚事情的缘由，我只是走上前去轻轻地拍了拍学生的脑袋，说道： “小家伙，干嘛呢，先和我回办公室。”后来一了解，其实只是学生之间在传一张 “今天数学作业是什么”的小纸条，一个很小的问题。教师发现后，劈头盖脸一顿训斥，要求学生把纸条拿给他看，学生死活不肯，导致僵局。如果我们的教师多一点耐心，先给孩子一个解释的机会，尤其平时对孩子的教育多一点人情味，也许我们的批评、我们的教育就会起到截然不同的效果。

有篇小说写道：在马来半岛，有一个土著民族，如果彼此之间产生了矛盾，便用决斗的方式来解决。决斗者双方赤裸着上身，每人握着一根孔雀翎，用中间有一只美丽 “眼睛”的尾翎指向对方，千方百计地给对方瘙痒。最后，一方终于难耐 “折磨”，控制不住笑出声来，决斗即告结束，笑出声来的一方为败方。在决斗中，留给对方的不是血泪和伤害，而是让对手即使失败了也能笑出声来。同样，我们在教育学生时，少一些训斥，而是让学生在教师富有人情味的关怀下心悦诚服地认识错误，让学生内心怀着真诚的愧疚消除彼此矛盾。那么，我们的教育就多了一份人情味，多了一份愉悦安详的融合，从而使我们的校园生活艳阳高照、春风拂面、秋果满枝。

让校园群星璀璨

每到周末，我喜欢带领班主任到学校附近的困难学生家走走看看。来到陈同学家，他母亲和我们聊起孩子的学习，孩子由于上小学时父母均在外打工，家里没人管，基础没打好，前一段时间吵着不肯上学。但这次期中考试后，孩子拿到了一个 “文明礼仪之星”奖状，感觉劲头比以前足多了。这不禁让我想起了初一 （1）班某一位男生，每次看到他负责拖地的时候，是那么的认真专注，有些角落一些细小的垃圾他总是先用手捡出来，地面拖得一尘不染。后来我通过和他以及班主任的交流了解到，这孩子性格比较内向，尽管学习非常努力，但成绩一直不是很理想，比较自卑，不喜欢说话。在期中表彰会上，我特意对他进行了点名表扬，在给他颁发 “热爱劳动之星”荣誉证书时，他那种激动甚至不敢相信的眼神，和那声微微颤抖的 “谢谢”，让我至今难忘。自那次大会上公开表扬后，他的性格明显开朗了许多，老远看到我总会大声地喊一声 “校长好”。

其实在学习生活中每一个孩子都渴望得到老师的肯定和鼓励，在孩子的成长路上，教师这种情感和精神上的激励、认可，往往能达到“润物无声”的效果。所以在每次期中期末进行学生表彰的时候，我们总要求政教线、班主任和任课教师要善于从不同的角度来捕捉孩子们的闪光点，力争不拘一格，做到多元化，让被表扬不再仅仅是成绩优秀学生的专利，哪怕是基础最差的学生，只要你品质好、勤奋、有进步、有专长，你就能得到学校、老师、同学的认可，获得相应的荣誉，从而收获成功、收获尊严、收获幸福……

教育是一种对生命的成全，作为教育工作者，在日常的教育教学工作过程中，应该注重学生的情感体验、情感认可，你不经意的一句话、一个举动，或许就在学生生命的走廊上打开或者关上一扇窗。