小学数学教学中学生数感的培养策略分析

覃莉年

摘要：时代的发展为我们带来了新的变革要求，无论是在经济，政治，或是文化上都对我们提出了新的发展要求。作为培养新时代的花朵，学校教学工作的要求也有了很大的提升。不再是一味地由老師教给同学，一味地进行强制灌输，而是采取新的教学方式，使教学可以在趣味中得到收获，在收获中提高自主学习能力。

关键词：小学数学；数感；自主学习；培养能力

前言：

正所谓授人以鱼不如授人以渔，作为教师不能仅仅对于某一题目只单纯的让学生解答出答案即可，我们教学的目的在于让学生养成对于学科的学习兴趣以及自主学习的良好习惯。我们会提到一些词语被叫做语感，整个词是形容学生在学习语文或是是英语的学科中，对于类似找出语病或者是写语文作文、英语作文等题目时候的感觉，是一种自发性的下意识的能力，但是这种能力并不是代表天生被赋予的，是经过长时间的对于某一学科的知识的培养所累积的。如下，我们的研究将对小学数学数感的培养方式进行有效性以及实用性的探究。

一、传统小学数学教学模式的弊端

对于数学这一学科，它是与英语、语文等等学科有着在教学上有着本质的区别的。也就是说，我们在进行小学数学的教学的时候，不可能让学生死记硬背一些单词、课文等等，它更多的是考察学生举一反三、自主应用、数学逻辑思维的能力。然而实际上，在我们传统的数学教学中，老师更看重的是数学最终解答题目的正确率，并不在意学生是本身是否对于这一题目的所有发散性内容的掌握情况，因此，一旦题目有了一定灵活性的变动，那么不具备数感的小学生将会产生对数学这一学科学习上的滞后性。

二、培养小学生数学数感的重要性

现在的学生有不少后现代、无厘头的行为以及学习方式，如果作为小学数学教师要是只是一味的单纯灌输数学课本的知识，照本宣科，那么作为新时代的小学生一定是不够的，也不会真正感受到学习数学中的魅力以及知识的真正内涵，因此可能会产生只会做某一类题目，一旦变通就无法掌握的现象。所以作为学校以及授课的老师，面对我们新时代的祖国的花朵，面对新时代具有探索以及质疑精神的小学生，必须掏心窝子发自内心的改革教学模式，不要认为自己就能代表真理，也不要盲目的认为自己真理在手，就可以居高临下的强制讲授大道理。好的教学一定是好的科研的驱动式的教学方式，是把学生与课堂结合在一起，让学生自己创新实践，自主进行学习才能真正感受到学习的魅力，才能真正激发学生学习的兴趣，才能够对于数学灵活使用，我们只有突破传统，培养好小学生对于数学这一科目的感觉，才能迎来教学方法的春天。对于高年级学生而言，引导他们自主分析思考，才有助于理解和认识纷繁复杂的社会现象。学习尤其对于数学的学习，自主学习是关键。但是不仅仅是对于高年级学生，同样的对于我们的小学生也适合，课堂教学方法随着年级的不同也发生了很多变化，多样的教学方式才能让学生真正感觉到知识内部的核心价值观的魅力。作为小学生来说，目前的学习是为今后的学习打下基础的阶段，在这个阶段，作为学校以及教师，激发学生对于数学学习的兴趣，培养学生数学学习能力以及逻辑思维的能力才是真正的学习方式。习近平总书记今年在3月十八号的时候，在关于教学改革重要的会议上发表讲话，认为对教师教学方式改革的鼓励和支持，才能为教师在课堂上完善自己的教学方式提出明显的方向以及基本遵循的理念。对于层层递进的小学学生来说，正是他们处于“拔节孕穗”的发展过程，我们当然知道这是他们成才成长的关键阶段。

三、培养小学生数感的策略分析

（一）在联系生活培养数感

在生活中我们学会发现，在发现中我们进行学习，我们的小学数学这一学科也是同样。对于小学生而言，小学数学来说，题目并不高深，这个阶段的学习是一个对于数学学科认知的过程，因此很多情况下我们可以通过生活进行反复的训练。比如，我们对于三这个数字的记忆，就可以通过观察身边含有三这个数字的事物，比如三个同学，三张桌子，三把椅子，三张绘画纸张等等，我们可以通过观察这些事物加深我们对于三这个数字的理解以及掌握的情况。

（二）在活动中发展数感

正如我们上文所提及的，我们的数学和其它学科有着本质的区别，在我们的学习过程中，实践的方式才能让我们对于数学知识有更深层次的记忆。我们经常会发现，如果让学生自己动手操作那么实际上的记忆能力往往要比直接教师的内容灌输来的有效。比如说，我们在学习数学的加减乘除法的运算的时候，可以通过身边的事物进行动手操作。小学生刚接触数学时，可以配备一些数学学具，比如学习棒，在运算三加四这个题目的时候，可以拿出学习棒，让学生先数出三支学习棒，再数出四支学习棒，将这几支学习棒放置在一起，不难发现最终得出七这个数字，随后我们可以对于其它的加减乘除进行动手实际操作，如上述方法，得出结论。这样不仅仅可以锻炼学生的动手实践能力，通过动手操作可以让学生大脑在不停的运转，可以有效的进行数学学科思维的培养。

（三）在“体验”中优化数感

发展学生的数感离不开学生的日常生活实际体验，只有把所学知识与生活实际联系起来，才能更多、更深入地接触和经历有关情境和实例，使学生在具体现实的生活背景下感受体验、内化知识、优化数感。例如：学完“统计”知识后，教师可让学生对本校学生人数进行调查整理并作出统计，加深对知识的掌握和理解认识。又如学习“步测和目测”后，组织学生到操场上体验一下，亲身感受50米、100米、200米的实际距离，并让他们分成小组合作，利用标杆、卷尺和测绳等测量工具进行实地目测练习，从中体会所学知识。

四、结语

学习尤其对于数学的学习，自主学习是关键。对于高中生而言，引导他们自主分析思考，才有助于理解和认识纷繁复杂的社会现象。但是不仅仅是对于高中学生，同样的对于我们的初中和小学课堂的，课堂教学方法也发生了很多变化，多样的教学方式才能让学生真正感觉到知识内部的核心价值观的魅力。作为小学生而言，目前的学习是为今后的学习打下基础的阶段，在这个阶段，作为学校以及教师，更应该通过培养数感、自主学习的方式为学生营造良好的学习氛围，激发学生对于数学学习的兴趣，培养学生数学学习能力以及逻辑思维的能力。

参考文献

[1]张汝贤. 小学数学教学中学生数感培养策略研究[J]. 开封教育学院学报，2017（4）.

[2]黄甫超. 小学数学教学中学生数感的培养探讨[J]. 新课程导学，2018（1）.

[3]李玲. 小学数学教学中怎样培养学生的数感[J]. 教学管理与教育研究，2017（7）.

（作者单位：广西南宁市上林县白圩镇登山小学）