初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略

彭发胜

摘要：历史反映的是一个时代的特征和民俗风貌，通过了解历史可以知道中国乃至世界几千年来的文明，知道不同地域之间的文化差异。感受历史中的英雄实际，来提升自身的情感体验。而初中阶段是学生学习历史的初始阶段，通过在初中阶段对历史的学习，学生可以渐渐的对社会的发展和经济的变化有所了解，是学生进一步接触和认识世界的重要手段，因此初中阶段的历史教学显得非常重要，我们应该激发学生对初中历史的学习兴趣。笔者结合多年的初中历史教学经验对在初中历史教学中如何提升学生的学习兴趣展开了研究，希望能够让广大初中历史教师，对提升初中生对历史的学习兴趣有所重视。

关键词：初中；历史教学；学习兴趣

初中历史教学是学生学习历史知识的基础，学生在初中阶段学习好了历史，不但可以让学生在历史知识和方法层面上有所提升，而且还能够让学生的情感态度价值观观有所提升，学生在社会生活中会按照社会的准则和要求去行事[1]。我们不仅仅要重视学生对历史知识的掌握和方法的熟练，还要结合学生的身心发展特点，激发学生学习历史的兴趣，让学生在学习历史的过程中激发心中的情感共鸣，这样学生才能够更快的投入到知识的学习当中，学习的效率也会大大提升。但是当前的初中历史教学仍然存在在很多弊端，笔者在本次研究当中，主要是针对初中历史教学中所出现的弊端，来探讨如何解决弊端从而激发学生的学习兴趣。

一、当前初中历史教学中的缺陷与不足

1、传统的灌输式教学方法仍是教师的主要教学方法

在当前初中历史教学中，为了能够提高学生的考试成绩和教学质量，无疑教师采用最多的教学方法肯定是灌输式教学方法[2]。历史是一门最具神秘性的科目，采用灌输式教学方法，教师照本宣科的将课本知识一字一字的讲给学生听，学生在座位上机械的记着笔记，让课堂气氛感到非常严肃。这种情境下的教学怎么体现历史的神秘性，学生长期在这种情境下学习，就会产生一种观念，认为历史课堂上老师讲的只是课本上的东西，还不如自己课后背诵，因此我们经常在历史课堂上看到很多学生不听老师讲课做其他事情，也就不足为奇了。

2、历史教学缺乏真实历史故事的讲解

历史反映的是一个时代的特征、变化、风俗、经济发展状况等等，是真实的具有研究价值的。我们课本上的历史知识只是概念、理论，缺乏相应的历史故事，在新时代的教学中，要求教师必须要通过具体事例将概念性知识进行验证，从而让教师的教学更加具有说服力[3]。但是从当前的教学情况来看，很多教师在进行教学的过程中，都是紧紧围绕课本和考试大纲，认为教学就是考什么教什么，忽視了对知识的验证。因此我们的历史课堂教学很少有教师会通过具体的历史故事来体现某一个朝代的特点。就算有的教师会通过多媒体来创设历史情境激发学生学习兴趣，也仅仅是展示一些图片之类的。

二、初中历史教学中学生学习兴趣的培养

1.通过课堂游戏来激发学生对初中历史的学习兴趣

在当前的初中历史教学中，不仅仅是教师的教学方法存在问题，教师和学生缺乏相应的互动，因此笔者通过将课堂游戏引入教学中，来激发学生的课堂参与度，创新教学方式，从而激发学生的学习兴趣。例如笔者在讲授《抗日战争的胜利》这一节课的时候，由于同学们从小就学习了很多关于抗战的知识也看过很多抗战的电影，因此学生对于日本鬼子发动的侵略战争深恶痛绝。笔者为了向学生再现日本侵略者在最后战败时的狼狈景象，激发学生的爱国之情，同时增进学生之间的交流互动，让学生主动参与课堂。笔者在教学过程中，设置了东京审判这个教学情境，让班上14位同学生来参与课堂游戏。其中的5位学生是日本战犯也就是被告，另外还有5位学生代表的是战胜国也就是原告，两位同学分别担任被告和原告的律师，另外还有一位同学是审判长，最后一位同学则是法官，其他的同学是陪审团。首先笔者将教师布置成一个法庭的模式，让小演员们各自坐在自己的相应位置上，比如：被告、原告、审判长等等。随后教师开始为每一位小演员发放与本次表演相关的历史材料，这些材料学生其实在上课的前一天已经熟悉了一遍，教师为了能够让表演可以更加顺利的进行，又一次的发放给学生。当小演员们准备好后就开始进行表演，首先是由审判长宣读被告也就是“日本战犯”的种种罪行，并且原告配合审判长，将这些罪行加以详细的描述；接着被告可以配合自己的律师进行辩论，原告也可以和自己的律师一起对被告的强词夺理进行有理有节的反驳，通过这么循环下去，最终被告承认了自己的罪行。通过本次课堂游戏，促进了学生之间的沟通交流，让课堂气氛更加活跃，不再是以前那种，教师与学生面对面的授课模式，激发了学生对历史的学习兴趣。

2.通过历史故事激发学生的学习兴趣

每一个历史概念都有与其向对应的历史故事，学生通过对历史故事的了解，不仅仅可以对概念进行验证，让教师传授的知识更加具有说服力，还可以让学生体会到历史的神秘感，从而激发学生的学习兴趣。例如笔者在讲授《中国开始沦为半殖民地半封建社会》这一单元的时候，笔者为了让学生认识到，近代史上的清朝政府虽然腐败无能，但是并不是所有的官员，都是那样，仍然还有很多爱国，甘愿牺牲的官员，为了验证这个概念，笔者通过将《冯子材：中法镇南关之战》这一则历史故事配合多媒体向学生展示，学生通过历史故事了解到了，冯子材在70多岁的晚年仍然心系国家，为了国家，不怕牺牲，敢于抛头颅洒热血，是一位不可多得的将才。学生通过学习本故事知道当时清政府所有的官员并不都是昏庸无能，还有很多像冯子材那样的爱国，有理想抱负的人才，同时也在心中产生了对冯子材的敬佩之情，个人英雄主义精神也油然而生。

三、结语

在初中历史的教学过程中，教师不能够仅仅是为了提升学生的学习成绩，而一昧的对学生进行知识的讲解，我们还需要对学生通过研究学生的感兴趣的地方，创设适当的教学情境，采用合适的教学方法激发学生的学习兴趣。

参考文献

[1]张贵欣.打造初中历史高效课堂策略分析[J].学周刊，（15）：100.

[2]桑成花.谈初中历史教学如何让合作学习发挥作用[J].学周刊，（14）：58.

[3]刘荣华. 激活初中历史课堂教学之我见[N]. 发展导报，04-12（019）.

（作者单位：贵州省习水县二郎镇中学）