熊美芳
摘要:《新课程标准》的实施,使得高中英语教学发生了巨大变化,高中英语教师也面临着前所未有的挑战。本文分析了高中英语教学现状,指出了存在的问题,并提出了改进措施。
关键词:高中英语教学 运用语言 能力
《新课程标准》指出,高中生英语学习的最终目的是能够熟练运用它。因此,高中英语教学的任务就不单单是帮助学生提高学习成绩,而是帮助学生提高识别语言环境的能力,以及熟练运用语言的能力。
一、高中英语教学的现状
1.教学目标偏离
受应试教育的影响,大部分英语教师过分注重学生的考试成绩。为了提高学生的考试成绩,英语教师将知识硬塞进学生的头脑中,进行填鸭式教学。虽然《新课程标准》指引下的英语教学注重学生听、说、读、写的全面发展,但是大多数教师仍然将教学重点放在讲解语法及句式上。
2.教学模式陈旧
传统的教学模式是“师生授受”,即教师凭借一支粉笔和一块黑板,将复杂的英语知识传递给学生。事实上,英语是一门活跃性较强的学科,单靠教师的讲解是无法展现其美妙的。另外,传统的英语教学方式過于古板枯燥,会使学生失去英语学习的兴趣,甚至产生抵触英语学习的情绪。
二、提高学生语言运用能力的策略
1.明确以人为本的教学理念
《新课程标准》强调教师应重视基础教学,搭建练习平台;提供足够选择,适应学生需求;优化教学模式,培养自学能力;关注学生生活,注重素质培养;完善评估系统,促进学生成长。根据上述理念,我们得知,若要提高学生的综合能力,教师应该形成正确的教学观念,明确以人为本的教学方针,将课堂最大化地交给学生,使课堂成为学生语言运用的平台。
2.优化教学方式
高中生处于活泼好动且好奇心强的年龄段,所以传统的教学方式已不能激发他们的学习兴趣。学生对学习没有兴趣,自然就不会进行自主学习,所以教师应该适当地优化教学方式。如在讲解关于建筑的知识时,教师可以提前通过网络收集资料,然后在上课时展示建筑图片给学生看,并且要求学生用英语进行描述。
3.重新定位教学目标和内容
《新课程标准》明确指出:“教学目标要适用于全体学生,教学条件要满足学生的基本需求。”这就要求教师必须相应地改变教学目标,将“听见”改成“听懂”,将“死记硬背”改成“理解记忆”,将“应试学习”改为“全面发展”。同时,教师的教学内容也应进行适当地调整,不应专注于语法的讲解,可以引入课外知识,开阔学生的视野。
4.提供锻炼口语的环境
从高中生英语学习的现状来看,大多数学生的考试成绩十分优秀,但口语能力一般,主要原因是学生没有锻炼的机会。笔者认为,教师可以定期举行课前演讲活动,要求学生在课前讲一段英文故事或者介绍一些文化知识,条件允许的学校也可以安排学生进行话剧大赛或是演讲大赛,以此锻炼学生的口语能力。
5.培养学生读的意识
此处的“读”不单指读课文或者读单词,而是指课外读物。高中学校通常会组织学生订阅英文报纸,而报纸上会有简短的英语小故事,教师可以在早自习时带领学生阅读,或者以班级为单位,设定“英语角”,要求学生将英语课外读物带到学校,在课余时间与其他学生进行交换阅读。
6.建立听力锻炼的平台
《新课程标准》强调教师要重视学生的听力锻炼。教师可以下载短小的歌曲或者童谣,在上课时播放给学生听,并要求他们写出听到的歌词;教师也可以下载简短的英文动画或者电影片段,要求学生在不看字幕的情况下写出台词。这些方法不仅能锻炼学生的听力水平,还能集中学生的注意力。
三、结语
由于《新课程标准》的出台,教育部门对高中英语教学目标做了相应改进,不再着重于对学生学习成绩的要求,而是将注意力转向学生运用英语的能力,这也就对英语教师提出了更高的要求。因此,高中英语教师应该认真贯彻《新课程标准》的理念,提高专业素质,改变传统的教学方式,帮助学生提高运用语言的能力。
参考文献:
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[2]王莉.高中英语综合语言运用能力培养之我见[J].试题研究,2011,(2).
[3]李文海.语言教学与文化研究[M].北京:中国文联出版社,2015.
(作者单位:江西省南昌市进贤县第二中学 )