喻叶红
摘要:虽然农村小学在现代化教学方面普遍落后于城市小学,但是农村有着独特的乡土文化,农村学生也有着较独特的生活经验。因此,农村教师应多挖掘乡土资源,留心观察和收集适合农村学生数学学习的教学资源,进而帮助学生展开数学知识的研究性学习。
关键词:乡土资源 小学数学 研究性学习
在农村小学数学教学中,如果教师能够利用好本地的乡土资源,巧妙地创设相关的数学教学情境,就能弥补数学教学存在的不足,增强农村数学教学的趣味性,让学生在学习数学知识的同时,深化自身的思维,实现学以致用的教学目标。
一、捕捉生活素材,感知数学概念
在数学概念的教学中,教师可以联系生活经验,充分调动学生的学习主动性,让学生更加直观地感知数学概念,从而集中数学学习的注意力。因此,在数学教学中,教师应从学生已知的乡土资源中捕捉数学素材,帮助学生更加直观的感知数学概念。
如在教學苏教版小学数学三年级上册第三章节《千克与克》时,笔者创设了这样一个教学情境:江苏省如东县近海资源十分丰富,有各种浅水贝类50余种,其中被称为“天下第一鲜”的文蛤年出口量达到六千多吨,是全国最大的文蛤生产和出口基地,所以这里的学生基本都是吃海鲜长大的。学生对这一情境非常熟悉,学习兴趣十足。接着。笔者向学生提问:“大家是不是都吃过文蛤?你们有没有跟家长到菜市场或者超市买过文蛤呢?”学生们纷纷举手回答问题,课堂气氛立即活跃起来。笔者趁机将“重量”这一概念引入课堂,有助于学生更加直观地理解和掌握“克”和“千克”等重量单位。
这样的教学活动拉近了数学教材与乡土文化之间的距离,进一步唤起了学生对家乡的热爱和自豪感,在激发学生数学学习热情的同时,还能让他们更深入地了解江苏省如东县的风土和特色。
二、弥补教材不足,深化数学思维
对于农村小学数学来说,当下使用的一些教材案例并不适合农村学校的学生,教学内容已无法满足教学需要。教师应该充分挖掘和运用本地的乡土资源,弥补教材上的不足。
如在教学苏教版小学数学六年级下册第二章节《圆柱和圆锥》时,笔者将江苏省如东县的一些著名景点嫁接到数学课堂。首先,笔者给学生展示了国清寺、海印寺、风力发电场、黄海大桥、阳光岛这几处景点的图片和视频资料。然后,笔者给学生讲解了国清寺的历史及大殿内供奉的三世佛,包括释家牟尼居中,阿弥陀佛和琉璃光佛分居两边等佛家文化。接着,笔者给学生展示了国清寺的周边工艺品——古塔,古塔近似圆锥状,通高是22厘米,塔底的直径是5厘米。最后,笔者请学生求出古塔的体积。学生因为看到了实物,直接根据圆锥的体积公式求出了古塔的体积。
三、攫取真实事件,学以致用
小学数学很多知识点是与实际生活紧密相连的,所以在教学过程中,教师应将实际问题巧妙地引入数学教学中,让学生能够学以致用。
如在教学苏教版小学数学三年级上册第三章节《加和减》时,笔者给学生讲述了江苏省如东县的第一产业——农业生产进入了现代化,全县拥有大中型拖拉机909台,联合收割机1756台,2012年增加了182台大中型拖拉机。然后,笔者询问学生是否清楚这些机器的作用。学生相互讨论完以后,笔者要求学生计算出现有大中型拖拉机多少台。顺着题目的已知条件,学生很快就得出了问题的答案。这样的教学设计不仅使学生认识到了数学知识贴近生活实际,是看得见、用得着的,也有利于学生更好地认知数学和掌握数学。
参考文献:
[1]李德忠.让数学贴近乡土生活[J].小学教学参考,2013,(5).
[2]张学文.充分挖掘乡土资源,丰富农村小学数学课堂教学[J].小学生,2017,(2).
※本文系江苏省“十二五”立项课题《农村小学乡土教育的实践研究》研究成果,项目批准号:D/2015/02/284。
(作者单位:江苏省南通市如东县马塘镇潮桥小学)