中职数学教学环节学案导学模式的应用研究

刘杰

【摘要】数学作为基础教育的一门重要课程，能够在一定程度上提升学生的逻辑思维能力、创新力以及解决问题能力等，为学生全方位发展奠定坚实基础。文章主要以中职学校数学教学作为研究对象，将提升中职学校数学教学质量作为目的，从学案导学模式的应用入手，结合教学实际进行研究分析，希望能够为相关教学工作者提供一定的参考。

【关键词】中职数学教学；学案导学模式；应用研究

随着我国教学体制改革的逐渐深入，我国的教育质量得到了显著提升，带动了职业教育事业的发展。但是在实际教学当中，部分课程的教学效果一般，尤其是数学课程，很少学生对数学感兴趣。因此，相关教学工作者应当不断地对教学模式和方法进行调整，以提升中职学生的数学学习能力。

一、对学案导学模式进行阐述

学案导学是在学案的基础上，将学生作为教学主体，发挥教师的指导作用，通过师生相互配合完成教学任务的数学学习模式。在中职学校数学教学当中，学生的学习能力是教学开展的前提。因此，教师要有目的地培养学生的自主學习能力，调动学生学习的积极主动性，同时要做到教、学结合，既要保证在教学过程中的科学有效指导，又要在教学中激发学生的学习兴趣，真正发挥学生的主体作用。

二、编写和设计中职数学学案的注意要点

（一）编写和设计思想

首先，要将素质教育思想作为教学指导，并在此基础上突出学生的主体地位，尊重学生的个性化发展。其次，在编写和设计教案的同时，要满足《新课标》对中职教育提出的要求，要根据教材的指定内容和学生的实际发展水平进行设计。再次，在编写过程中，要在涉及教学要点的基础上，添加一些可以提高学生思维力的内容，而且要照顾不同层次学生的学习水平，保证学生整体上都能有所进步。最后，在设计学案过程中，要和学生的发展状况紧密联系在一起，教师在出题时要和学生所学知识挂钩，不可脱离教学范围，为学生的发展提供优质的教学服务。另外，在教学过程中可以将教学内容和现代化教学设备进行巧妙结合，这会在一定程度上使教学内容更加具体化，将抽象的内容变得实际具体，便于学生加强理解和巩固。

（二）学案设计基本要素

首先是教学情境。在现代社会，人的一切活动都离不开情境。所以教师在教学过程中要为学生创设一定的情境，调动学生学习的主动性和兴趣，提高学习效率。其次是教学问题。在设计教学问题时要将学生作为核心，教师要按照教学目标和内容，按照学生的实际发展状况，确定适宜学生发展的问题。再次是多媒体设备。将教学内容和多媒体设备相结合，可以为学生营造温馨、和谐的课堂气氛，调动学生学习的主动性，提高学习效率和质量，奠定扎实的数学学习基础。

三、学案导学教学模式的建构

（一）课前自学阶段

教师应当在课前做好充分的教学准备，按照《课程标准》，结合学生的数学基础，制定符合学生发展的教学计划。与此同时，针对不同的教学内容，教师应当适当调整教学方法和策略，促进学生更好地发展。

课前自学阶段主要是引导学生根据导学案，通过自主学习的方式，完成教师规定的教学任务，并在此过程中逐渐对自身的知识掌握情况有所了解，使得教师能够更加具有针对性地、因材施教地展开教学工作。

（二）课上导学阶段

课上导学阶段主要分为三个教学环节：合作交流、精讲点拨、总结反思。

在教学过程中，教师应当根据学生的特点和兴趣爱好，制定符合学生发展的教学目标和计划，并在此基础上深化和学生之间的交流合作，从而更加了解学生的知识掌握情况，方便随时进行调整，使得教学工作更加具有可控性和灵活性。

另外，教师也可以采取小组学习的方式，在学生分组讨论时，教师适当地进行引导，帮助学生解决学习中的问题。在各小组表达观点之后，教师最后做点评，规范学生的数学术语和解题格式，总结规律方法，充分突出学生的主体性和教师的辅助作用，让学生在学习中体会到快乐，激发学生学习的主动性，为其今后的学习和发展奠定基础。

在精讲点拨环节，教师要对学生在小组学习中普遍遇到的问题、数学规律、解题思路等进行梳理和指导，进而巩固学生对数学重难点的理解和掌握。学生在教师讲解的同时可以进行记录，以免遗忘。

在总结反思环节，教师应当为学生设计符合教学内容的练习任务，鼓励学生认真完成。并且教师要引导学生勇于发表自己的看法，当学生表述完毕后，进行适当的补充，对于那些课上表现良好的学生进行奖励，逐渐培养其对数学学习的自信，增强学习兴趣。

（三）课后巩固阶段

在这一环节，学生要对课上的导学案进行整理，而这种整理过程也能够在一定程度上巩固学生对知识的理解程度，进而提升学生的学习效率和质量。教师要对学生的作业进行批改，并根据学生的作业情况以及课上表现做出评价，在此基础对自己导学案和教学环节进行调查。对于基础较差的学生可以进行个别辅导，避免学生出现掉队情况。

四、学案导学在中职数学教学环节中的应用研究

例如课题“函数的奇偶性”。

（一）知识和技能

在了解函数奇偶性概念的同时，对函数奇偶性质能够准确做出判断。

（二）过程和方法

在奇偶性的概念形成过程中，对学生的观察力、思维力、归纳能力等进行有目的的培养，与此同时向学生渗透数形结合的思想、特殊到一般的数学思想，让学生体会辩证唯物主义的思想在数学中的应用。

（三）情感态度和价值观

通过对学生的教学引导，帮助学生建立对数学学习的兴趣，充分调动学生学习主动性，让学生在对数学的摸索、研究中感受到乐趣。

教学重点：函数奇偶性概念的形成和判断。

学习难点：加深学生对函数奇偶性概念的理解。

设计意图：使得学生能够对函数奇偶性质有所了解，在学习过程中降低难度。

练习：函数单调性的定义是什么？增（减）函数概念的形成过程？关于y轴对称的两点的特性？关于原点对称的两点的特性？

设计意图：复习对称的知识点，深化学生对图像的对称性的理解。

问题：我们学习过哪些对称？对相关图片进行分类说明。

让学生举例说明哪些图像具有对称性。

设计意图：引出课题和概念。通过引导学生对生活中的图形的对称性进行举例，激发学生的学习兴趣。

发现数学中的对称美。

探究一：偶函数的定义和图像性质。

问题一：找到图像之間的共同点并用数学式子将其表现出来。

问题二：如何用函数f（x）=x2的解析式来描述图像关于y轴对称的特征？

问题三：对于函数f（x）=x2，由f（-x）=（-x）2=x2=f（x），这时我们称f（x）=x2为偶函数，你能类比上面叙述说明函数f（x）=|x|也是偶函数吗？

问题四：对于一般函数f（x）你能给出偶函数的定义吗？

设计意图：通过练习，引导学生进行思考，通过大量的感知对概念进行归纳。让学生通过身边的实例，逐渐加深对函数的了解，形成概念。与此同时，对函数的偶函数性质是函数的整体性质，引导学生能够准确判断函数的奇偶性。

探究二：奇函数的定义和图像性质。

问题一：对于函数f（x）=x，f（-3）=-3=-f（3），f（-1）=-1=-f（1），对自变量和函数值之间的关系进行阐述，你能在此基础上根据解析式得出一般关系式吗？

问题二：通过对偶函数概念的理解你能总结出奇函数的概念？

设计意图：通过学习偶函数，进而加深对奇函数的理解，将两者进行对比，逐渐建立相应的概念体系。同时教师要强调两者之间的区别，特别是“奇函数的定义域中包含0，其函数值一定等于0”这个特性是偶函数所不具备的。

教师应当在上课之前将导学案发放给学生，为其预留出独立思考学习的空间和时间，进而在一定程度上培养学生的自主学习能力，使其更好地理解教学内容，为教师的教学工作减少难度和压力。这个案例有两个核心概念——奇函数和偶函数，都是通过问题进行学习的。教师要在和学生的交流中进行引导，特别是对奇偶函数定义域的要求，教师要重点强调，避免学生对此有所忽视。

五、结束语

通过对学案导学在中职数学教学环节中的应用分析，体会到它对中职院校数学教育发展具有十分重要的作用，能够激发学生的学习主动性，促进师生之间的互动交流，进而实现教学目的，促进学生全面发展。学案导学在中职数学教学环节的应用，不但能够在有限的时间内调动学生的学习兴趣，还能够帮助学生培养良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。同时在教学过程中因为师生互动，逐渐缩短了教师和学生之间的距离，让教师更好地了解学生的发展状况，建立更加完善的教学模式，提升教学质量，从而为学生提供更加优质的教学服务，为学生将来的全面发展起到推动作用，培养社会需要的技能型人才。

【参考文献】

[1]伍艳玲.中职数学教学中“学案导学”模式的应用研究[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2017（1X）：51.

[2]王伯春.论中职数学教学中“学案导学”模式的应用[J].数学大世界旬刊，2017（01）：4.

[3]王少坤.“学案导学”模式在中职数学教学中的应用探讨[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（17）.