浅谈小学数学生活化教学策略探究

杨代荣

摘 要：数学知识源于生活，尤其是小学数学基础知识，和人们的现实生活联系的非常密切。小学数学作为启蒙阶段的重点学科之一，不仅可以帮助学生掌握基本的数学知识，而且对学生养成科学严谨的生活态度也有很大的帮助。随着新课改的不断推进，不管是教材，还是考试内容都越来越贴近学生的生活。为此，小学数学教学也必须及时地进行改革，将课堂教学和学生的实际生活紧紧地联系起来，以此帮助学生更好地投入到教学中来。

关键词：小学数学;生活化教学;课堂导入;课堂教学;课后作业

在传统的小学数学教学中，大都是以教师为主，学生只是跟着教师的思路听讲、记笔记，难以引发学生学习数学的欲望。而且数学知识本身就具有一定的抽象性，由于小学生年级比较小，他们的抽象能力还处在发展阶段，对于事物的认知多是通过具体的生活场景，这就导致学生觉得数学学习存在一定的难度。为此，小学数学教师可以尝试采用联系现实生活的方式，通过加强教学内容与日常生活的联系，促进学生的学习和理解。

一 课堂导入生活化

课堂导入是课堂教学的起始阶段，虽然所占用的时间不多，可是在提高教学效果方面却有着重要的作用。在上课铃打响之前，学生的注意力还在其他的地方，如果在此时直接开始新知识的教学，学生的接受程度势必有限。在正式进入学习之前，学生需要一个平复心情的时间，而课堂导入正是起着这样的作用。不仅如此，一个成功的课堂导入还能有效地调动学生的情绪，启发学生思考，从教学的起始阶段就牢牢抓住学生的心。为此，小学数学教师在开展教学活动时，可以尝试采用生活化导入的方式。

比如，在教学《位置》这一课时，就可以请几个学习回答以下几个问题：知不知道自己家的家庭住址？如果以东南西北进行表示，大概在学校的什么方位？这些问题都和学生的实际生活密切相关，学生回答问题时的抵触心理就不会那么强烈。在教学《负数》这一课时也可以采用生活化的导入方式。在开展教学时，可以这样对学生说：“今天的天气还是有点冷啊，我看大家穿得也挺厚。在出门前老师特意看看了天气，今天的气温只有4℃，而最低温度是用-5℃表示的，有人知道这是什么意思吗？”这时有一些学生根据生活经验可能知道答案，这样自然而然地就能引入新课的教学。

二 课堂教学生活化

课堂是教师开展教学活动的主要阵地，也是学生获取知识、发展能力的主要地方。大部分教学任务的完成都要依赖于课堂教学，所以说利用好课堂四十分钟极为重要。可是如果整节课都照本宣科地讲解理论知识，学生很快就会丧失学习的兴趣，进而出现注意力不集中的现象，影响学生听课的质量。长此以往，也容易形成一个恶性循环，导致学生的数学成绩越来越差。为了避免这一情况的出现，小学数学教师在開展教学活动时，可以采用生活化的教学方式，在教学的过程中，借助一些生活的情境，重新让课堂焕发活力。

比如，在教学《三角形》这一课时，其中会涉及三角形的稳定性，教师就可以借此让学生说一说生活中哪些地方运用到了三角形这个性质。生活中最常见的有晾衣架、自行车的车架、信号塔等。以此开展教学活动，不仅引发学生思考，还能帮助学生了解数学知识在生活中的应用，体现数学知识的实用性。

三 课后作业生活化

近年来，过于学生“减负”的问题一直争论不休，在全面普及素质教育的今天，为学生减负本无可厚非，可是由于各种各样的原因，给学生减负一直只停留在表面。一方面是由于考试升学的压力，导致学生不得不做大量的试题。另一方面也是受到根深蒂固的传统思想的影响，为了帮助学生复习和巩固课上的知识，教师经常会给学生预留一些书面作业。为了减轻学生的负担，同时又能使课堂知识得到巩固，小学数学教师可以尝试采用预留生活化课后作业的方式，让学生在生活中运用所学到的知识，培养学生的乐趣，提高学生探究的欲望。

比如，在教学《折线统计图》这一课时，就可以让学生通过互联网查阅10年来，全球平均气温的变化，然后根据数据绘制折线统计图。并通过观察统计图，说一说全球气温的变化趋势，对应的策略。这样一方面可以锻炼学生查阅资料、绘制统计图的能力，另一方面也可以引导学生关注环境问题，增强学生的环保意识，促进学生个性化的成长。在教学《比例》这一课时，就可以采用小组合作的方式，让学生以小组为单位测量学校旗杆的高度。利用好特定时间点，事物高度和影子长度的比值一定这个知识点，很容易就能测量出旗杆的高度。

总之，在小学数学教学中采用生活化的教学方式，符合现代教学的需求，也符合学生的发展需要。为此，小学数学教师可以尝试采用课堂导入生活化、课堂教学生活化、课后作业生活化等方式，吸引学生参与到教学中来，促进学生对数学知识的理解，从而确保他们获得更好的发展。

参考文献

[1]田新琳.浅议如何密切联系小学数学教学与生活[J].学周刊，2017（35）：58.

[2]王艳.新课程背景下小学数学生活化教学的初探[J].课程教育研究，2017（51）：159-160.