加强多媒体辅助教学为数学课堂增值探究

王军领

摘 要：信息化教学走进课堂，为教育教学增添了生机和活力。数学教师应注重将多媒体辅助教学手段融入数学课堂，从而构建互动课堂，让数学课堂增值提效。将多媒体技术融入数学课堂，可以使抽象的知识具体化，令数学课堂省时提效，激发学生的学习兴趣，创设和谐的教学环境，突出学生的主体地位。

关键词：初中数学；多媒体；应用策略；作用；高效课堂

中图分类号：G434；G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0018-01

随着信息技术应用的领域逐渐扩大，以多媒体为代表的信息技术走进了课堂。将多媒体技术融入课堂，可以将知识清晰地展示给学生，解决了课堂沉闷、乏味的难题。将多媒体技术应用于初中数学课堂，改变了数学教学模式，利于学生学习兴趣的激发，有助于互动课堂的构建，让数学课堂增值提效。现结合教学实践，对多媒体技术融入数学课堂的策略和作用进行研究。

一、将多媒体技术融入数学课堂，使抽象的知识具体化

数学知识理论性强，抽象难懂，而多媒体的有效运用能使知识直观化、具体化。比如，教学“数对”时，教师先描述班级里一个学生的座次的定位（3，5），让大家直观感知排数和座位号。然后提出这样的“数对”在生活中还有很多，如影剧院入场票上的座位号既有排数又有列数。这时，教师借助多媒体让学生“走进”影剧院，呈现影剧院中座次的具体情境，从而使教学直观化、生动化。

二、将多媒体技术融入数学课堂，令课堂省时提效

多媒体辅助教学的优势是信息量大、直观、具体，发挥这一优势可以让数学课堂省时省力，增加容量且提效。在传统的数学教学中，“一支粉笔走天下”的弊端不言自明，练习题的呈现全靠教师手写，不仅占用课堂时间，而且效率不高。而多媒体辅助教学，可以利用课前制作的课件呈现很多习题，既节省时间，又能提高效率，并且容易吸引学生的注意力，为有效课堂保驾护航。例如，教学二次函数时，通过情境创设让学生初步感知二次函数的概念后，教师通常会设计几个判断题，让学生判断其是不是二次函数。利用多媒体辅助教学时，教师只需点击鼠标，就可以呈现一系列设计好的F/T问题，让学生进行判断。总之，利用多媒体展示例题和习题，既快速方便，容量又大，对提高课堂效率具有重要作用。

三、将多媒体技术融入数学课堂，激发学生的学习兴趣

数学几何图形复杂、公式繁多，推导和证明逻辑性强、思维缜密，容易令学生感到枯燥、乏味和困难，而如果利用多媒体生动的图案、丰富的文字等对几何图形进行动画演示，就可以增强知识的生动性、形象性，从而降低题目难度，便于学生理解。例如，教学“菱形转化为正方形的问题”时，如果没有多媒体辅助教学，教师多是用语言告诉学生：菱形的四条边相等，如果每一个角变为直角，就转化为正方形。这样的“介绍”令知识更加模糊。还有的教师用演示的方法，用四条长度相等的木棍制成一个菱形，然后沿着对角线进行拉、压，使其变为正方形。这样的教学，虽然教师动了起来，但由于教师操作的局限性，多数学生难以看清楚，收效甚微。而如果利用多媒体以“慢镜头”的方式演示菱形向正方形转化的过程，既生动形象，又一目了然，可以吸引学生的“眼球”，引发探究的兴趣。

四、将多媒体技术融入数学课堂，创设和谐的教学环境

将多媒体技术融入数学课堂，可以创设和谐的教学环境，使课堂更加活跃，引发学生对知识、问题的思考和探究兴趣。例如，教学“一元二次方程”时，教师可利用多媒体呈现问题情境：矩形花圃一面靠墙，另外三面栅栏总长度为19m，花圃的长比它的宽多4m，求花圃的长和宽。实际问题的情境设计，可以激发学生对问题进行探讨的兴趣。再如，在初中数学的第一节课上，教师可以利用多媒体呈现火箭之速、化工之巧，以及NaCl晶体结构、DNA解开生物之谜，等等，让学生认识到“宇宙之大”，认识到“生活中到处都有数学的踪迹”，从而激发学生走进数学世界、领略数学风采的兴趣，激发学生对数学的热爱之情。又如，函数是教学重点，也是难点，教师借助多媒体可以对函数图像和性质进行演示，使这一难点变得生动有趣，从而促进学生对知识的理解、掌握和突破。

五、将多媒体技术融入数学课堂，突出学生的主体地位

数学知识比较抽象，教师的反复讲解、学生的机械训练，都难以激发学生自主学习、主动探究的热情。而运用多媒体辅助教学可以增强师生互动，利于凸显学生的主体地位。例如，在上述花圃问题的解决过程中，教师利用多媒体呈现问题情境之后，问题和情境定格在大屏幕上，让学生进行充分的探讨：如果设宽为x，则x+x+（x+4）=19，如果设长为x，则（x-4）+（x-4）+ x=19。然后，教师再呈现新的問题：“如果把条件中的‘长比宽多4m改为‘面积是24m2，那么花圃的长和宽是多少？”

六、结束语

综上所述，多媒体具有生动、直观、信息量大等优点。教师将多媒体技术运用到初中数学课堂教学中，对于激活数学课堂、提升教学质量和教学效率具有重要的作用和意义。这不仅利于学生学习兴趣的激发，增加师生互动的机会，还能增强数学知识的直观性，降低数学学习难度，可以帮助学生更好地理解数学知识，从而使数学教学事半功倍。

参考文献：

[1]王大前.巧用多媒体，优化课堂教学——基于多媒体下的初中数学教学研究[J].数学教学通讯，2016（05）.

[2]刘运萍.信息技术在初中数学课程中的应用研究[D].北京理工大学，2015.