谭利勇 蔡定奇
诗歌教学既是一种知识教育,也是一种审美教育,更是一种情感教育。语文教育中的诗歌教学不仅有利于提高学生的写作能力,鉴赏能力,而且对于培养学生的人文素质和人格健全有导引作用。
一、创设“情"境,营造气氛,充分调动学生的积极性
现代诗歌作为一种特殊的文学样式,有很强的文学特征,它熔铸了诗人感人至深的情感,或深沉,或激昂,或平静,或浓烈,极具艺术魅力,现代诗歌中丰富的“情”是教师实施诗歌教学的金钥匙。在教学过程中,教师要善于调动一切积极手段,创设“情”境,营造与诗歌意境一致的艺术氛围,充分调动学生学习诗歌的积极性,使他们好像是在不知不觉中走进情境,感知文体。一般现在教学中都运用多媒体手段,而听配乐朗诵,是现代诗歌教学中一个必不可少的环节,如有诗歌情感表达相符合的背景音乐和画面展示,这很容易吸引学生的注意力,使学生产生不同的审美体验。
二、认读为本,感悟诗意,提倡个性化解读与赏析 在现代诗歌教学中,“读"应该是贯穿整个教学始终的。因此,诗歌教学对读就有比较高的要求,根据一般现代诗歌课堂教学的程序,可将读分为以下三步:
(一)初读
初读,即要读准字音和节奏,这要求学生在语言层次上通读全诗。要吐字清晰,准確有力,分清四声,并通过整体把握全诗内容,读出全诗的感情基调。同样以《乡愁》为例,这首诗的语言极富音乐美,节奏感强,全诗共四节,四节诗的朗读节奏基本相同,如划分出第一节诗的节奏,其它节诗的朗读节奏就自然而然了。
(二)品读
品读,即反复的朗读,通过对诗中极富感染力语言的品析,点燃学生的激情,加深他们对诗歌的进一步理解。口语言是诗歌的最高形式,诗人是语言建筑师,品读就一定要重点品析语言,通过不断的品读,来深入领会诗歌中用语言刻画出的“意境”。
(三)美读
美读,即有感情地朗读,以展示诗歌节奏的美感,把握好诗的轻重感韵律感。鉴于之前的品读,通过对语言的品析,此时的美读已经是一种情感因素的自然流露。带着自我的独特解读,再回到诗歌中,诗中的每一个词每一句话都在敲击着朗读者的心灵,不溢言表,任何情感的细微变化都会体现在朗读者的一高一低,一起一伏的朗读中。
三、引发联想,放飞诗情,激发学生的想象力与创造力
新课程标准要求在发展学生语言能力的同时,也要激发他们的想象力和创造的潜能。任何文学作品的欣赏都离不开联想与想象,丰富的想象也是现代诗歌的一个重要特征。法国文豪雨果也说过“想象是人类思维中最美丽的花朵”。因此,教师在教学过程中,应借助诗歌艺术空白,积极引导学生展开联想想象,勾勒图景,弥补空白,升华对作品的情感体验,更加丰富学生心中的诗情。如在教《乡愁》时,就布置了这样一个作业,要求学生展开联想,用第一人称写法将全诗扩展成为一段抒情性的散文。写作的结果无疑印证了孩子的想象力是丰富的、无穷的。