日语专业本科毕业论文教学改革探析

何艺娇

(龙岩学院 外国语学院，福建 龙岩 364012)

1 C大学日语专业毕业论文概况

为了解C大学日语专业本科毕业论文的现状，决定作一次问卷调查。调查对象为已经毕业的2011级、2012级日语专业的学生，共设计了13个问题。其中，7个为单选题，4个为多选题，1个为排序题，还有1个提建议题。问卷调查时间为2016年9月，这两届的学生早已毕业离校，采用的是发送群邮件的方式，将问卷发到学生班级群。两届学生人数为75人，由于一些客观原因，只收回51份，回收率为68%。主要内容包括学生对毕业论文的认识及态度、完成毕业论文所用的时间、毕业论文选题的方式、指导老师的指导与作用、完成毕业论文过程中遇到的困难、毕业论文存在的主要问题、提高毕业论文写作能力的途径及建议等。

1.1 关于对毕业论文的认识及态度。

表1 学生对毕业论文的认识

表2 学生对毕业论文的态度

从表1、表2可知，大部分学生对毕业论文的相关要求比较了解，只有少部分学生不太了解，但是对毕业论文都比较重视。说明大部分学生上论文写作指导课之后，对毕业论文有一定的了解，所采取的态度也是积极主动的。这些都非常有利于毕业论文工作的开展，也直接关系到毕业论文的最终完成质量。

1.2 关于完成毕业论文所用的时间

表3 完成毕业论文所用的时间

从表3可知， 近74.5%的学生用了3个月左右的时间最终完成毕业论文。从选题到论文框架的确定，到论文主要内容的完成，以及论文内容的修改、格式的修改、定稿，3个月的时间要完成高质量的毕业论文可能性很小。论文的写作是种积累，它需要调查、实践、思考，没有时间上的保障，就不可能有质量的保证。往年C大学日语专业毕业论文的指导工作一般开始于12月上旬，第二年4月中旬答辩，时间上的安排还是相对紧张的。至于仅用1-2个月，甚至不到1个月的时间就完成的学生，论文的质量就更是堪忧。

1.3 毕业论文的选题方式

从表4可知，2/3的学生都是自主选择论文题目，1/3的学生在与指导教师商量的情况下最终定下论文题目。应该说，这两种选题方式较合乎情理，学生经过自主思考、综合考虑后，或与教师商量后确定的题目，可行性较强，最终变更的可能性也大大降低。

1.4 指导教师的指导次数与作用

表5 指导老师的指导次数与作用

从表5可知，指导教师指导学生论文都是认真负责的，而且大部分学生也都认为指导教师对其论文写作起到很大帮助作用，具体到敲定选题，审阅提纲和框架结构，查找语言问题，甚至还有文档编辑技巧指导等。

1.5 完成毕业论文过程中遇到的困难

有关论文完成过程中遇到的困难，问卷调查中设计了一道排序题，主要整理了被学生排在第一位的选项(见表6)。

表6 完成毕业论文过程中遇到的困难

万事开头难，论文也不例外。从表6可知，41.18%的学生认为选题是论文写作过程中最难的；题目定下来后进入查找资料阶段，发现图书馆的相关资料缺乏，大部分为考级方面的资料，所以39.22%的学生把图书馆资料缺乏排在第一位；剩下还有21.56%的学生认为，是因为自己平时缺乏训炼、写作方面的能力不足导致论文写作受阻。

1.6 提高毕业论文写作能力的途径及建议

整理问卷调查发现，学生提了很多宝贵的建议。大致有以下3点：①要求学生一定要重视论文，不能抱有敷衍了事的心态；②加强写作训练，鼓励学生博览群书，扩展知识，偶尔开展论文发表演讲，让学生分享各自的阅读与研究成果；③提早安排论文写作的时间，以求不影响学生找工作。这些建议真实反映出了学生的心声，应予以重视。

2 存在的主要问题

在进行问卷调查的同时，笔者对2011级和2012级两届共75名学生的论文档案袋进行了检查。通过对回收问卷和论文资料分析发现，学生撰写毕业论文时普遍存在以下问题：

(1)对毕业论文投入的时间不足。据上一章调查结果显示，近74.5%的学生用了3个月左右的时间最终完成毕业论文，甚至还有1-2月，1个月以内的，这显然不合乎常理。尤其语言专业的毕业论文，它需要以语言现象、文学文本、文化现象、对象国状况等事实与材料为基础，按照严密的逻辑思维方式，以严谨的例证、分析、综合、论述为依据，最终得出可信的科学结论[3]。没有充足的时间作保障，学生很难找到有价值的论题，找到了也很难对所选课题的前因后果、变化过程有深入的认识，匆忙之中提交的论文往往质量不高。

(2)选题不规范。毕业论文必须与专业紧密结合，日语专业的毕业论文就应该结合日语语言、日本文学、日本文化、日语翻译这些方面，但是学生的选题往往不尽如人意。有的选题没有结合日语专业的特点，比如“日本的庭园”“日本的环境问题”“日本老龄化、少子化的社会现象”“日本经济”，甚至还有提及“中日两国关系演变过程”的等等，虽然有“日本”的字眼，但是与日语专业结合不紧密，相当于跨专业写论文。想研究的内容没有经过专门的学习，最终多数是将网上找到的资料复制粘贴，写不出自己的理解、观点，肯定不行。

也有的是选题太过于陈旧，不够创新。比如文学类的围绕《挪威的森林》、《我是猫》分析小说中的人物形象等；语言类的日语中的暧昧表达、委婉表达，有关日语中授受动词的研究等；文化类的中日漫画的比较，日本人的生死观，日本人的美意识等。这些选题是大家非常熟悉的话题，中日两国学者、日语学习者都已进行了详细的研究，很难再有自己的创新之处，最终说的都是别人早已说过的，这样的选题没有任何写作价值。

选题不规范会导致论文写作过程中困难重重，最常见的问题就是频繁换题，甚至临近答辩换题，而这明显是行不通的。所以，我们提倡学生自己先查找资料，初步选题，然后经与导师商量后确定题目。

(3)学生不具备应有的写作基础。通过查阅这两届学生的毕业论文发现，论文定稿之前的过程稿，尤其是初稿，几乎遍布了指导教师的修改意见。有的论文框架不合理；有的语言表达能力欠缺，重点不突出；有的论据不充分，论证不够有力；有的是引用、图表、字体、格式不规范等问题。学生前3年所学的课程更多是注重培养学生的听、说、读、译方面的能力，写作方面的训练较少，写作基础薄弱。

3 存在问题的原因分析

(1)学生在思想上对毕业论文不够重视。通过问卷调查了解到，学生重视毕业论文，应该说是学生自认为自己积极主动。其实不然。通过近7年的教学，笔者深深感受到的是：在还处于论文写作的理论教学阶段时，学生的表现并不积极主动，因为理论只是枯燥，难懂，很难集中精神听，导致学习效果不佳；进入到实践教学阶段，让学生按照自己所选的课题，搜寻相关论文学习、讨论时，因为前期理论知识的不足，很难读懂别人论文的写作思路，就更难学习别人的写作方法，甚至有些学生应付了事。因此，学生所谓的“重视”，其中有一部分只是停留在认识状态，并没有采取实际的行动。

再者，通过表3可知，学生完成毕业论文的时间才3个月左右，这时间一点都不算长，甚至存在部分学生1-2个月、1个月以内完成的，时间的长短也可以从另一角度反映出学生的态度。此外，在指导的过程中，老师还发现，个别学生的论文不单是格式有问题，内容上更是草率应付，最恶劣的是将网上的资料直接复制、粘贴，没有自己的理解、思考，老师完全没有办法指导。综上可见，学生在思想上对毕业论文的重视程度并不够。

(2)毕业论文写作时间安排不尽合理。C大学日语专业毕业论文的写作时间，安排在大四上学期的12月上旬到下学期的4月中旬之间，学生从论文选题到完成论文最多也就5个月左右的时间，而且这其中还夹杂期末考试、寒假、找工作等事情，学生能全身心地写论文的时间真的不多。指导教师在与学生的沟通过程中，经常会烦恼学生不积极主动联系，态度不认真，拖延写作等问题。经过几个月的“折磨”之后，虽然最终大部分学生都如期完成答辩，但是教师、学生都感慨太紧张、太艰难。写作一篇论文，要经过选题、查找资料、确定论文框架、完成初稿、修改内容、修改格式、定稿等流程，充足的时间是最基本的要求，也是最基本的保障。

(3)学生搜集、整理资料的能力不足。确定选题之前或确定选题之后，都需要查找相关文献以了解该选题的先行研究，找出还有待研究的问题，并最终确定自己的写作思路，而且相关文献作为佐证论文的论据也是至关重要的。据表6可知，39.22%的学生在回答“完成毕业论文过程中遇到的困难”时，把“图书馆资料缺乏”排在第一位。可见，大部分学生都认为这是一只“拦路虎”。资料真的如此缺乏吗？事实并不完全是这样的，虽然作为普通本科院校的C大学，它的图书馆资源确实没有重点本科院校或是外语类高校的资源丰富，但是最关键的问题是学生不懂得如何查找资料，光看图书馆里有形的书，找不到就直接上百度搜寻资料了。其实，还应该关注图书馆的数据库，或是在知网、万方数据库，全国图书馆参考咨询联盟上搜找相关文献。

此外，通过查阅论文还发现，有些学生的初稿可以说不能称之为论文，对查找到的资料生吞活剥，没有经过任何理解、加工就直接引用，自己都没发现其中有些观点是重复的，甚至有些还是相冲突的，文章的逻辑估计学生自己都不清楚。可见，学生搜集、整理资料的能力必须加以好好培养。

(4)学生写作能力的训练不足，接触学术前沿机会不多。日语专业的学生接触最多的是教科书上的知识，听、说、读、译的训练居多，几乎没有进行过专业论文的写作训练，也没有参加过老师的科研课题或是思考过任何有关学术方面的问题，平时更多的是把精力都放在了日语的能力测试上。学生缺乏论文写作能力的训练，要想写出一篇合格的毕业论文确实不容易。再者，多年来的论文写作、指导经验也告诉我们，选题是第一步，也是最关键的一步，为确保论文写作顺利完成，就要确保选题规范、可操作。通过表6可知，大部分学生也表示论文写作过程中最困扰的问题是选题困难。虽然表4显示大部分学生自主选题，但是平时不关注、思考学术方面的问题，不了解学术前沿，学生很难找到一个有价值的论文题目。

4 日语专业本科毕业论文教学改革建议

结合问卷调查中学生给出的建议，笔者认为可以从以下4个方面改进毕业论文教学指导工作，以期有效提高论文的质量。

(1)思想上重视毕业论文。提高学生对毕业论文的重视程度，让学生意识到论文不合格就不能毕业。但是这个“重视”不能停留在意识层面，必须以实际行动来体现。没有正确的理论指导就不可能有规范的写作思路、格式，担任毕业论文写作指导课的老师应该从课堂抓起，要求学生真正明白论文的内涵，写作目的(意义)，论文各要素——题目、摘要、关键词、引言、本论、结语、注释、参考文献的写作方法等，还可以引导学生读好书，多读书，认真做好读书笔记等。

此外，让学生思想上重视毕业论文还有个强有力的方式，那就是引入查重机制，让学生知道，查重率超过20%，论文就不算合格，不能顺利毕业。相信，这在一定程度上可以威慑到学生，起码不敢太无所谓，不敢再简单地复制粘贴，有利于减少严重的抄袭现象。

(2)课堂上注重引导选题。教师在平时授课中要注意发现和培养学生的兴趣。基础日语课、文学课、翻译课、文化课等课程的老师，可以结合具体的教学内容渗透论文选题和研究方法，注重对学生科研能力的培养。鼓励学生写小论文，让学生在专业课的学习中发现自己的兴趣，自然而然地完成论文的选题[4]。 笔者还认为，论文的指导不应该只是毕业论文写作指导课科任老师的任务，所有的老师应该一起行动，将学习和科研相结合，这样培养出来的学生才不仅仅是学习型的，还是研究型的，而这也才符合高校的人才培养目标。

(3)培养学生搜集、整理资料的自主学习能力。常言道：“授之以鱼不如授之以渔。”科任老师还必须重视对学生自主学习能力的培养，要让学生把被动接受知识变成主动发现问题、解决问题的自主学习能力，让学生学会如何搜集、整理、利用资料[5]。比如：在知网、万方、维普、维基百科、青空文库等常用的权威学习研究网站上搜集资料。搜集到以后就要对资料进行有效的整理，这是提高论文撰写效率和保证论文质量的重要步骤。主要原则有二：一是资料取舍以“论文撰写纲要”为纲，合则取之，不合则去之或酌情去之，必须做到“论据”与“论点”的统一。二是引用的资料贵在典型，资料的内容能辅助自己阐述论点就行，且够用即可，不是多多益善[1]78。做到以上两个原则才算真正消化了引用的资料，让资料为自己所用。

(4)课外时间多接触学术前沿。增开相关讲座，加深学生对学术论文写作的认识。邀请外语界(当然最好是日语方面的)校内外教授、专家，介绍学术前沿，分享学术成果，开展介绍学术论文写作规范的系列讲座，有针对性地指出论文写作中常出现的问题，提供解决问题的方法[6]。这不仅有利于扩大学生的眼界，了解学术信息，还有利于学生更加了解论文的写作方法、规范等，培养学生形成严谨的科研态度，也可以相应减少论文的抄袭现象。

(5)优化培养方案，合理安排论文写作时间。合理安排毕业论文的开课与写作时间。将毕业论文写作指导课的开课时间，从大四上学期调整到大三下学期，这样学完理论知识之后，大三的暑假(7月份)就可以开始毕业论文的写作，大四上学期末(1月份)完成论文答辩。这样，不仅学生的论文写作时间延长至7-8个月，学生与老师的交流也有了保障，而这也正是成就一篇优秀毕业论文的必要条件。

学生毕业论文的质量，除了学生自身因素以外，更离不开老师的用心指导[7]。针对目前日语专业本科毕业论文中存在的问题，所有的老师都应该引起重视，因材施教，调整教学方案，引导学生合理选题，指导学生论文的写作方法和研究方法，从而有效地提高毕业论文的质量。

参考文献：

[1] 武德庆.日语专业毕业论文写作指南[M].武汉：武汉大学出版社,2012(7):3-78.

[2] 谢徐萍,杭贝蒂.英语专业毕业论文过程性写作教学与对策研究[J].海外英语, 2014 (12): 7-10.

[3] 潘寿君.关于高校日语专业本科生毕业论文设计的探讨[J].日语学习与研究,2003(4):54-56.

[4] 江腊生.地方高校本科毕业论文质量管理的跟踪模式研究[J].黑龙江高教研究,2009(2):18-20.

[5] 梁媛.高校日语专业本科毕业论文写作指导教学改革探析[J].长江丛刊·理论研究,2016(7):104-105.

[6] 张春珍,黄映玲.本科毕业论文写作现状调查及提升路径[J].韩山师范学院学报,2012(8):104-108.

[7] 刘海鹰.日语专业毕业论文写作指导探析[J].常州工学院学报,2012(12):117-120.