农村学校体育教学如何处理学生个体差异

王正本

摘 要：“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”，而在我们体育教学中也经常碰到一些个体差异生，且在这些差异生中各种各样的学生都有，性别差异、体形差异、认识差异等等；而有的教师对这些学生好像很棘手，“因材实教，扬长补短”，促进学生的全面发展。

关键词：农村中学 个体差异 体育教学 身体差异

随着体育新课程改革的不断深化，就如何对体育教育教学才能使学生身心健康的发展，成为我们实施体育教学的关注；体育教学如何去关注那些个体差异生，更成为关键的关键。

一、个体差异

何谓个体差异，也称个别差异、个性差异，是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”。它的表现在“质和量两个方面”，“质的差异”指心理生理的不一及行为方式上的不同，“量的差异”指发展速度的快慢和发展水平的高低。在日常生活中，在体育教学中，比起人与人之间的共性，我们更应该关注的是个体差异，学生间只有差异生而没有差生，每个学生都需要教师的关心与关爱。在这些差异生中更应需要教师的关心关爱与尊重帮助，他们的心灵才能更加健康的发育成长，而在我们的体育教学中有的教师把素质差，技能差的学生认为就是“笨”，就是“差生”。没有个性的教育必然是失败的教育，在实施实施新课程标准的今天，如果没有对学生进行差异教育就不可能使学生的个性得到发展，所谓差异教育，就是承认学生的差异，面向每一名个体存在的差异的学生，并根据学生的差异创造与之相应的教学学习环境，采取差异的教学对策，教学内容，使不同类型的学生都能得到最佳的发展。所谓个性，即个体的整个精神世界，其核心内容是主体性与创造性，那么如何去关注他们间的差异，才能发展他们的个性，真正地使体育教学发挥出其育人、健身、娱乐、竞争等功能，真正地为学生的健康发展服务呢？

二、个体差异生的划分

个体差异生在我们大多数教师的思维定势中往往指的就是差生，其实不然，在体育教学中我们不但要根据学生的技能情况，而且又要根据学生的体育学习态度情况来进行划分，这样我们就可以把学生划定为四类的个体差异生。第一类（A）技能好，体育学习态度好；第二类（B）技能好，体育学习态度差；第三类（C）技能差，体育学习态度好；第四类（D）技能差，体育学习态度又差等四类。而且这四类学生又有各自的特点，第一类学生自信心强，态度又端正，教师应多给他展示自我的机会与空间，努力培养他们成为学科骨干，成为教师的得力助手——小老师；第二类学生自高自大，自以为是，有点老子天下第一的傲气，这类学生教师要经常与他沟通，扬其长避其短，该出手时就出手；第三类学生普遍缺乏自信，教师应多给予关心鼓励，帮助他们建立自信心；第四类学生可能也就是我们教师眼里的体育差生吧，对这类学生也是我们教师最头疼的一种吧，对这类学生我们教师同样应多给予关心鼓励并给予帮助，与他交朋友，平等对话，共同学习，深入了解他们的内心世界，使他们感受到教师的温暖和信任，建立起自信。

三、如何正确看待个体差异

其实，对于这群个体差异生，他们的内心世界也是复杂的，心理也是自悲的，由于长期的观念使他们得到平等的教育，但卻享受不了平等的快乐，虽然这种差异性里有主观的（如学习态度），但也有客观的（如先天遗传等），而且主客观会在相对的条件下发生转化，形成制约牵制、相互影响。基于这种情况，针对这群差异的个体，在教学中我们首先应认真观察每一位学生，有意识地接近每一位学生，与学生沟通进而了解学生，并利用适时的机会对学生的技能素质情况进行摸底了解，比较详细地划分出学生间的个体差异，而且这种差异有时候在一定的情况下还是可以转化的，特别是客观方面的学习态度，这样在一个教学班里可能就有各类学生都有的现象，为我们在实施体育教学提供了数据。

四、关注学生的个体差异

（1）关注学生的身体条件差异

在体育教学中我们经常看到，没有一个班的学生在身体条件方面是相同的，这种差异一方面与遗传有关，另一方面与后天的营养、锻炼等生活环境也有很大的直接关系，这种差异直接影响到学生的体育学习。基于这种状况，如果在体育教学中采用统一的教学内容，统一的教学方法，统一的评价标准来要求这群学生，那么我们的体育教学效果肯定是不会提高的。体育与健康课程将面向全体学生，从教学内容的选择，到教学评价的实施，要充分关注学生之间的身体条件的差异，不要过分强调同学之间的比较，不强调将学生分成好、中、差，而是要营造一种积极向上的学习氛围，使学生在原有的基础上进步与发展，体验自己的进步与成功，提高体育学习的自尊心与自信心，在体育与健康课程中更倡导对体育学习的“弱者”的关注，在体育教学中采用特别有效的教学手段，培养他们的自信心，成功感，克服因差异而造成的心理障碍，激励他们更积极地参与到体育学习中。

（2）关注学生兴趣爱好的差异

由于每个学生都有自己的兴趣、爱好，（如男生喜欢对抗性强的篮球、足球，而在男生中素质稍差的则喜欢对抗性差的乒乓球等，而女生有的喜欢羽毛球，有的喜欢韵律操等），在条件允许的情况下，在体育教学中更应关注这种差异，培养他们的专长，努力与终身体育接轨，在教学中教师更应要营造合作学习的氛围，鼓励互帮互学，共同发展提高，不断提高他们的学习兴趣与爱好。

（3）关注学生运动技能的差异

在体育教学中，运动技能好坏一下子就可分辩出来，所以教师在教学中要根据他们的这种差异，采用不同的方法，并为不同的学生设计不同的学习目标，选择有弹性的学习内容，采用有利于他们发展的评价方法，使不同的运动技能水平的学习都能很好地学习，并在原来的基础上得到提高，从而感受成功。

总之，在体育教学中应根据学生的自身条件，兴趣爱好、运动技能、生理发育，心理状态等，采用相应的教学手段，选择有弹性的学习内容，使他们在原来的基础上得到发展，体验到学习成功的信心，并主动地参与到体育学习中。

参考文献

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[2]时有勇. 农村学校如何有效开展体育教学[J].读与写（教育教学刊）， 2010， 07（6）：145-146.