农村小学小班化条件下合作学习策略分析

徐清阳　晁军

摘 要：小班化教学指的是在公平、个性化教学理念指导下，以缩小班级规模为前提，通过分组教学、合作教学等一系列合理的教学策略，使学生得到全面而个性化发展的一种教学组织形式。本文就基于农村小学小班化的特点，对小学数学中合作学习策略的运用进行一番个人想法的说明和阐述。

关键词：农村 小班化 合作学习 分配 学习情景 学习实践

教师在小学数学教学中，通过创建学习小组的方式，可以将学习任务合理的分配给各成员，提升课堂效率；通过创设合作学习场景的方式，可以点燃学生的学习热情；通过开展实践合作教学的方法，有利于学生将数学知识运用到实际生活中，解决生活中的问题。

一、合理分配成员，创建合作学习小组

学习小组指的是教师将班级学生按一定数量分成不同的小组进行学习交流，目的是通过交流讨论的方式，使学生学习能够共同进步。科学合理地分配学习小组成员，是实现学习目标的重要因素。学习小组的人数不宜过多，一般分为4人一组或者6人一组。教师根据学生的学习成绩以及其他非智力因素，将学生进行分组，使小组成员之间能够优势互补。教师将学习任务分配到学习小组当中，组长再将任务进行分配，学生集思广益，最终完成学习任务。学习小组的创建，是培养学生自主学习意识的重要手段，能够大大提升课堂效率。

例如，在讲解了《圆》之后，我就带领学生对这一部分内容进行梳理总结。具体过程如下：首先，将《圆》重点知识总结这一任务交给学习小组，让其将讨论成果制作成“知识简报”。接着，各组组长提交“知识简报”初稿，我与各组组长进行讨论，将其内容分成概念、符号和例题三部分内容。各组组长将任务具体细化到小组成员身上，甲同学整理概念性的知识，乙同学整理符号方面的知识，丙同学整理出经典例题，组长进行汇总整理。然后组长选择小组内画图比较好的同学将梳理好的知识用简报的方式呈现出来，再由组长将本组的简报交给我，最后我对各组简报进行点评，评选出优秀的作品进行表彰。这样，通过创建学习小组的方式，让学生对数学问题进行研究探讨，合理的分配小组成员，通过成员之间的合作，发挥集体的优势，可以达到事半功倍的效果。

二、创设合作学习情景，点燃学生热情

学习兴趣是学生学习最大的动力，兴趣可以成为学生的老师，帮助学生学习。小学数学知识大都以概念和符号呈现，这些抽象的概念和符号晦涩难懂，使学生在学习过程中很难提起兴趣。在小学数学教学中，教师采用创设合作学习情景的方法，让学生在问题情境中交流合作，可以将抽象的数学知识转变成具体的教学情景，激发学生的学习热情。

例如，在学习《圆柱的表面积》这部分内容时，课堂上，我要求学生四人为一组，拿出在课前准备好的各种材料如纸质小圆柱、长方形纸片、剪刀等，然后四人合作，根据我所提出的步骤要求进行操作：用剪刀沿着纸质圆柱的侧面上的高剪开，之后铺平，对得到的图形进行观察。各个小组对剪开之后得到的图形和圆柱体之间的关系进行思考。并要求各个小组的成员通力合作，运用自己以前所学过的知识计算出它的面积。这样，在课堂教学中，我通过组织学生以小组为单位开展动手操作实践活动，创设了体验式教学情景，有利于学生对课堂问题形成深入探讨，研究出解决数学问题的方式方法，从而解决数学问题。

三、开展合作学习实践，培养合作习惯

对于小学数学教学中一些抽象的问题，教师如果能将其与生活实践相结合，就能帮助学生更容易地解决问题。在小学数学教学中，教师为了培养学生的合作习惯，分小组让学生展开合作实践，一方面，学生通过动手实践，可以培养合作习惯，有效提升解决问题的效率，加深学生对知识的理解与记忆；另一方面，实践可以将数学知识融入到生活中，有利于学生解决实际生活中的问题。

例如，在学习“扇形统计图”这部分内容时，课堂上对学生讲解完这部分内容的知识点后，我要求学生以小组合作的方式，寻找对象对他们喜欢阅读的书籍类别进行统计，之后，各个小组根据统计所得到的具体信息，制作成扇形统计图。各个小组的成员也可以分别对自己家庭一个月的支出费用和具体用途的相关信息进行统计，并制作成扇形统计图，之后，以小组为单位，对所制作的扇形统计图进行分享交流，讨论起是否准确完整。在这一过程中，身为小学数学教师的我们则进行帮助和辅导。这样，通过以小组的方式让学生开展合作实践活动，因为区别于以往课堂上的教学形式，学生都对其具有浓厚的参与兴致和兴趣，而且，既让学生对有关扇形统计图的知识点进行了巩固，还培养了学生合作学习的能力，提升了学生的数学综合能力。

综上所述，在农村小班化條件下，身为小学数学教师的我们，要采取符合小班化条件特点的教学策略，即，实施合作化策略，利用合理有效的方法引导学生进行合作学习，如此，可以培养学生浓厚的学习兴趣，加深学生对数学知识的深刻掌握。

参考文献

[1]郭琦.对农村中小学“小班化”教学的思考[J].陕西教育（教学版），2018（09）：23.

[2]郑耀宗，胡天虎.农村小班化教学的现状调查与分析[J].好家长，2018（67）：196.