多样游戏教学，增强学生体育学习兴趣

李灿

摘 要：体育游戏在体育教学中具有不可替代的作用。随着体育改革的深入开展，越来越多的人认识到游戏对于体育学习的重要意义。尤其是在发掘学生体育学习兴趣方面，体育游戏拥有得天独厚的优势。它不仅可以激发学生的动手能力，还可以锻炼学生的反应能力，使学生长久处于兴奋状态。鉴于体育游戏的作用，本文将对体育游戏进行进一步的探究，以提高小学生体育学习兴趣，为以后的学习和发展打下基础。

关键词：小学体育 体育游戏 学习兴趣 多样性

体育游戏具有趣味性、竞争性、普及性和知识性的特点，其不仅满足了小学生的身心发展需求，还可以让体育教学过程更加的饱满有力。因而，体育游戏是激发学生体育学习兴趣的最佳方式。但是，长久以来，体育教学更加注重学生身体素质的培养，而忽略了体育游戏的重要性，导致学生缺乏体育锻炼的欲望，体育教学质量平平。为此，我将以小学生的身心特点为基础进行体育游戏的多样化研究，从而达到娱乐、健体的效果，使学生感受到体育带来的快乐和满足感。

一、随机性游戏，调动体育学习积极性

小学生兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育游戏必须符合学生的情趣和接受能力。因而，体育游戏样式需要灵活多变、简单直接。根据这一特点，教师就需要组织随机性游戏，利用短小有趣的游戏，寓教于玩，激发学生瞬间体育学习兴趣，调动体育学习的积极性。这样既能增强学生体育活动的兴趣，又能达到体育教学目标。

例如：在教学“各种方式的走”时，为了使学生掌握各种各样方式走的基本动作，发展正确的身体姿势，我就组织了随机性的游戏。首先，在课堂的导入阶段，我让学生做了“老鹰捉小鸡”的游戏，通过简单、刺激的捕捉游戏，激发学生体育学习兴趣，调动学生的积极性；其次，体育知识传授阶段，我又随机组织了“穿过小树林”的游戏，让学生在游戏中，快乐地掌握手臂放在不同位置的走；最后，在课堂的巩固阶段，组织了“模仿”的游戏，让学生模仿小木偶、解放军、老奶奶、小兔子等。在模仿游戏中，学生自觉运用了各种方式的走，巩固了教学内容。可见，组织随机性游戏，让其穿插在体育课堂当中，可以调动学生体育学习的积极性，培养体育兴趣。

二、针对性游戏，增强专业技能学习兴趣

体育知识内容广泛，具有一定的专业性。根据这一特点，教师在开展体育游戏教学时要注意游戏的针对性，根据学生的身体素质和技能水平，設计符合学生和教学内容的体育游戏，让学生在游戏中实现体育教学的目标，获得成就感，从而增强体育专业技能学习兴趣。

例如：在教学“立定跳远（2）”时，为了让学生掌握立定跳远的腾空技术，理解腾空、收腹、伸腿，双手前摆用力同时蹬地的专业知识技能，我设计了针对性游戏——蛙跳。首先，让学生两两分组，之后，示范游戏动作，即两个人交叉手臂，背对背进行跳跃；然后，计时进行游戏，规定时间内，跳跃最远的小组获胜。在整个过程中，学生掌握了协调摆臂、收腹、伸腿、蹬地等动作，高效地完成了立定跳远的动作技术。同时，形成了立定跳远专业知识学习兴趣，发展了跳远的爱好。可见，进行针对性游戏，可以强化学生专业体育知识，引导学生深入了解体育，培养体育专业技能学习兴趣，从而促进体育学习的可持续发展。

三、适度性游戏，持久保持体育学习兴趣

体育游戏是一种身体运动形式的游戏，游戏过程中也强调学生身体机能的活动。因而，体育游戏对于学生的身体素质有严格的要求。但是，小学生正处于身体发育的初级阶段，不适合强度较大的体育游戏。所以，教师要注意把握体育游戏的度，开展一些适度性游戏，一方面，避免游戏时间过长，保持学生体育学习兴趣；另一方面，避免游戏活动量过大，保持体育学习活力。

例如：在教学“手脚并用爬垂直杆”时，为了保持学生体育运动兴趣，我组织了适度性的游戏——追持球的人，用奔跑和持球的动作代替持杆、攀爬，培养学生力量和协调素质，增强学生的臂力。首先，进行热身操，即扩胸运动、体转运动、压腿运动等，避免学生受伤；其次，宣布游戏规则，即分成两个小组，一组是持球队，另一组是抓球队，持球队的队员率先两分钟奔跑，中间可互相传球，两分钟之后，抓球队的队员追逐，直到抓住其中的一个持球人，即结束游戏。最后，将全班分成几个这样的小组，让学生进行游戏。在游戏的过程中，学生既没有消耗过多的体力，也没有丧失游戏的兴趣。相反，因为游戏的适度性，学生逐渐增加了体育学习的兴趣。可见，适度性游戏，可以持久保持学生体育学习兴趣，提高体育教学质量。

总之，体育游戏是小学体育教学的重要组成部分。教师需要深入研究体育游戏，结合教学内容，多样体育游戏，如随机性游戏、适度性游戏、针对性游戏等，从而增强学生体育学习兴趣，发展学生体育爱好，进而发挥学生体育学习的主观能动性，培养体育素养，为学生的全面、可持续发展奠定基础。

参考文献

[1]李琳.游戏对小学体育教学中学生兴趣的影响探究[J].课程教育研究，2013，（7）

[2]王冰.游戏在小学体育教学中对学生兴趣的影响研究[J].理论界，2012，（8）