网络教学资源下的初中数学教学策略探讨

舒克洪

摘 要：从目前的教学反馈中，我们能够看到，存在部分初中数学教师不知道如何利用网络教学资源进行高效的数学课堂构建。基于此，笔者提出“应用即时通讯，做好课前准备”“利用微课教学，突破学习重点”“应用多媒体技术，提高教学效果”等网络教学资源与初中数学教学相融合的策略，希望能够为其他一线的初中数学教师在信息化的背景下开展数学教学提供帮助。

关键词：网络教学资源 初中数学 即时通讯 微课教学 多媒体技术

当前社会的发展趋势信息化和智能化，而教育隶属于社会当中的一份子，理应在实践教学的过程中应用信息技术。

一、应用即时通讯，做好课前准备

即时通讯设备的出现打破了传统人们面对面的交往形式，人们能够使用即时通讯设备进行远距离的信息传送、语音通话等功能，缩短了人们之间的距离，加强了人们之间的联系。在传统的初中数学知识教学的过程中，教师往往在课堂中布置下一节课的预习作业，但是在进行教学设计的时候，教师却不能够及时地获得学生的预习反馈，从而降低了教学计划的针对性。而伴随即时通讯设备的产生，教师可以使用即时通讯设备进行沟通，使学生将数学知识的预习结果在当天反馈给教师，提高教学的有效性。

例如，在《有理数及其运算》这节课的教学中，教师可以使用即时通讯软件来引导学生进行课前预习，促进课堂教学策略的改进。在课下，教师通过微信或者QQ等即时通讯软件向学生及其家长传送本节课的预习作业“理解有理数的运算规律”“（-4）+（-7）=；（-2）×5=”。之后，学生在家长的监督下，按照教师的预习作业安排进行《有理数及其运算》这节课的预习，当学生完成《有理数及其运算》这节课中知识的预习之后，在布置作业的当天，家长将学生完成的预习作业通过原渠道上传回教师，使数学教师在布置作业的当天就能够得到学生的预习反馈，从而根据学生的预习结果和教师预留问题的解答情况，进行教学计划的改进，提高《有理数及其运算》这节课教学计划的针对性，更好地开展《有理数及其运算》这节课的课堂教学。同时，教师还能够使用即时通讯软件将教师原来制作的PPT等教学课件发送给学生，促进学生对《有理数及其运算》这节课进行自主学习，而且当学生在进行自主学习的过程中产生问题时，教师还能够通过即时通讯设备帮助学生解答问题，促进学生预习过程的顺利进行。显而易见，在进行初中数学知识教学的过程中，教师使用即时通讯设备来开展预习环节，能够有效地为课前做好准备，促进教学顺利进行。

二、利用微课教学，突破学习重点

微课也称为是“微视频”，是伴随信息技术的发展而来的一种教学资源，微课的时间一般是在10到20分钟，这个时间与学生的注意力维持时间是相切合的，教师使用微课进行教学能够使学生在短时间的微视频观看中，提高学习的效果。在初中数学的教学过程中，教师往往使用微课的形式来进行重点知识的教学，从而提高学生对数学重点知识的理解和记忆，提高数学课堂的教学效果。

例如，在进行《整式及其加减》这节课的教学中，教师根据本节课的教学内容，明确“整式加减运算的一般步骤”教学重点，之后，将“整式加减运算的一般步骤”的教学重点制作成教学视频，并将这部分知识的教学视频时间控制在10到20分钟左右。之后，教师将制作好的微视频上传到个人的网络空间或者开放的网络空间中。在进行《整式及其加减》这节课的教学前，教师可以引导学生对教师所制作的微课进行自主学习，从而在正式上课之前，使学生对本节课的教学重点有一个认识；在《整式及其加减》这节课的教学结束之后，教师还可以让学生对“整式加减运算的一般步骤”这个重点知识的微课视频进行观看，从而弥补学生在课堂中的缺憾，帮助学生做好“整式加减运算的一般步骤”这部分知识的巩固加强。教师通过微课的形式进行《整式及其加减》这节课中“整式加减运算的一般步骤”知识的学习，能够提高学生对数学知识的自主学习能力，使学生在进行正式上课之前，对《整式及其加减》这节课的知识有一个大致的了解。在进行教学结束之后，教师再使用微课来引导学生进行复习和巩固，同样能够提高《整式及其加减》这节课的教学效果。不难看出，在进行初中数学知识教学的过程中，数学教师能够使用微课的形式来进行重点知识的突破，提高初中数学课程的教学效果。

三、应用多媒体技术，提高教学效果

多媒体技术是最早的信息技术与教育进行结合的形式，在现在的教学过程中，更多的教师使用多媒体技术来进行教学结构的优化，提高教学的效率。在初中数学课堂教学的过程中，教师使用多媒体技术进行教学，能够丰富数学知识的表现形式，将抽象的数学知识进行具象化的表达，提高学生对数学知识的理解。同时，教师使用多媒体进行教学，还能够节省教师进行板书的时间，从而提高初中数学课堂的教学效率。

例如，在进行《一元一次方程》这节课的教学中，教师就可以使用形式多样的多媒体软件来开展课堂教学活动。在课堂中，教师使用PPT中的图片展示功能，将本节课的教学框架进行展示，使学生在直观的知识框架图当中，能够对《一元一次方程》这节课的教学内容有一个整体的了解。紧接着，教师继续使用PPT以图文结合的形式，展示一元一次方程的应用题，并结合flash动画的形式，具象化地表达应用题当中的内容，使学生更加直观地了解题目当中所表述的过程。之后，教师使用PPT中展示该应用题的解答过程，加深学生对《一元一次方程》的认识和理解。教师通过PPT、flash动画等多种图文并茂、动静结合的形式进行《一元一次方程》这节课的教学，能够使学生在形式多样的课堂呈现手段中对《一元一次方程》这节课进行学习，提高学生参与课堂的兴趣和积极性，从而实现高效的《一元一次方程》课程教学效果。可见，在进行初中数學课堂教学的过程中，教师使用多媒体的多样形式进行数学知识的教学，能够保持学生在数学课堂中的注意力，提高学生在数学课堂中的学习效果。

总而言之，在进行初中数学知识教学的过程中，数学教师应当积极跟随当前时代发展的潮流，将信息技术与数学的教学相融合，促进初中数学教学改革进程的不断加快，为实现新形式下高效初中数学课堂而助力。

参考文献

[1]田景臣.互联网+背景下初中数学教学改革的实践与探讨[J].中国农村教育，2018（18）：56-57.

[2]朱佳英.“互联网+”背景下初中数学教学模式创新发展研究[J].数学大世界（中旬），2018（08）：16.