小学阶段语文阅读教学能力的提高策略

王洪章

摘 要：当前，我国的语文教学不仅仅只是为了让孩子读书识字，其还蕴含着思想教育和情感教育。做好阅读教育的工作不但可以帮助学生提高自己的阅读能力，还可以让学生加深自身的情感体验和语言表达能力。如何进行阅读能力的教学，除了改变课程教学模式外，我们对阅读教学的认知，阅读方法的运用都需要进行深入地分析和探讨。

关键词：意义 教学方法 课外阅读

“知己知彼，百战不殆”，近年来，我国很多优秀教育人士都开始重视小学阶段的语文阅读教学，认为小学语文阅读是开展其它教学工作的基础，作为语文教师我们应当充分地认识到这一点，重视语文阅读教学为学生文学水平的提高打下牢固的基础。

一、做好阅读教学的意义

（1）符合我国当前新课标的要求

当前，我国的《语文课程标准》中明确指出我们的阅读教学是为了培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这就说明了我们的阅读教学不仅仅只是为了让孩子读书识字，更多地是培养学生感受作品、理解作品 进而升华到欣赏作品获得属于自己知识的一个过程。由此可以明确得出结论做好阅读教学是十分符合我们地新课标的。

（2）提高学生的文学鉴赏水平

学生阅读理解能力提高了，那么其自身的语言表达能力和逻辑思维能力以及鉴赏能力都会获得大幅度的提高。如课外读物《海底两万里》中对波澜壮阔的海底世界的描述，对不同人物性格的描写，以及文中所描述的对自由的向往。这些知识点都是我们在具备一定阅读能力的情况下才能体悟到的文章精粹。由此可见，强化阅读教学对于学生科学合理的去欣赏文学作品，进而去通过文学作品来锤炼自己的思想和语言表达能力是大有好处的。

（3）提高学生的写作能力

“读书破万卷，下笔如有神”阅读知识的获取最终的检验就是写作，因为写作涉及到文字的运用，人物情感的描写、各种语言技巧的穿插等诸多方面。这些知识最直接的获取方式就是不断地去通过阅读来摄取知识。因此只有更好地去学习阅读才可以不断地帮助我们学生积累更多地写作素材和写作技巧。

二、提高小学生阅读能力的教学方法

通过对阅读教学意义的描述，我们不难看出做好阅读教学的意义是非凡的，因此综合我国现阶段的小学语文阅读教学现状我根据自己多年的教学经验浅谈下自己的教学策略。

（1）突出学生的主体地位

传统的阅读教学大多是以教师讲解为主，学生只是被动地去接受知识。这样地教学虽然说更加准确，但是学生被动地接受知识难以开拓自己的思維，学习的主动性也就难以提升。因此为了避免这种情况的出现，我们应当对阅读教学进行变革，改为教师为引导者，学生为主体的教学方法。如：我们语文课本中的课外阅读部分，我们可以让学生先去试着阅读，进而找出书本中的疑难部分，然后再去询问教师获得启发。拿我们的课文《鹿和狼的故事》举例，学生们通过课文很难理解本文旨在描写的是如何珍惜资源，保护地球的生态环境。让学生先通读本文，进而在总结学生们学习过程中遇到的问题进行解答，这样就可以让学生在有一定的了解的情况下去体会到原来每篇课文都是有深意的，我们不能只看到文字表面的意思。这对于学生的学习主动性、积极性都是大有帮助的。

（2）重视课外阅读指导

我们的教材当中的课外阅读虽说是精品但是其数量太少。因此我们在进行阅读教学的时候要根据学生年龄段的不同选择适当的课外优秀作品加入到我们的教学当中。这样不但可以开阔学生获取知识的视界，还可以让学生接触更多优秀作品去提升自己的文学欣赏能力、阅读能力和写作能力。如：通过《成语故事》，可以让学生了解我国古代的趣事，为以后的成长积累下丰富的素材；通过《海底两万里》对不同人物性格的描写，学习到人物刻画的知识，为以后的情感描写积累丰富的经验；通过《鲁宾逊漂流记》让学生了解到人要学会独立，学会坚强等等。这样的教学不但可以帮助学生们更好地获取知识，还可以更好地提高我们学生的阅读能力。

（3）阅读方法的传授

“授人以鱼，不如授人以渔”，知识的传递更是如此。如何让学生们学习通过阅读去提高自身的阅读能力和写作能力远比告诉学生文章中蕴含着那些知识更重要。如我们在讲解《雅鲁藏布大峡谷》的时候就可以让学生摘录下文章中的描写风景的精美句子，来学习其中的写作手法和写作风格。再比如我们学习《北大荒的秋天》的时候，就可以摘录出部分文章中的句子“小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子”、“这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”，来让学生学习写作手法的运用。

三、结语

在新课程改革的大背景下，我们的小学语文阅读教学越来越受到重视。因为我们的阅读教学不但可以开拓学生的视野，和可以增长学生的见闻，无论是对于学生的情感成长还是写作能力成长都是大有裨益的。因此，我们应当采用多样化的教学去提高小学生对阅读的兴趣和习惯，这样才可以为学生以后更好的发展打下牢固的基础。

参考文献

[1]陈迎朔. 小学语文阅读教学的游戏策略研究[D].河北师范大学，2017.

[2]章珊珊. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.

[3]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013（03）：183.