用德育的“智慧”回应家长的“疑问”

董辉

摘 要：新时代德育中的班主任工作面临着国家、社会尤其是家长的更高要求和挑战，需要班主任工作运用自己的教育智慧，去发现学生的优点，给他们提供展示的舞台。去发掘学生的不足，并与之一对一的“过招”。同时运用制度管理，营造良好的班级舆论。从而实现班主任工作以人格影响人格，灵魂塑造灵魂的育人目标。

关键词：德育 班主任工作 制度管理 班级舆论

新时代德育中的班主任工作面临着国家、社会尤其是家长的更高要求和挑战。中国教育学会会长、原北师大校长钟秉林教授认为新时代教育发展的阶段特征是人民群众迫切要求享受高质量教育与优质教育资源供给短缺不均衡矛盾。这就要求我们教育工作者，尤其是班主任要适应新形势的要求，实现班主任工作以人格影响人格，灵魂塑造灵魂，用自己的成长促进学生的成长的育人目标。

至今依然记得10年前——新学期的第一天，一位孩子的母亲紧紧地握着我的手，激动地说：“太好了，董老师，我一直都期望我的孩子能在一个男班主任的班，这下我可放心了！”而事实上，当时的我却是第一次担任初中班主任，望着眼前这位激动的母亲，心中充满着忐忑——我能担待得起这位母亲以及其他43个孩子家长的这份重托吗？作为一名男性班主任，我应该在这三年里，给予孩子哪些与众不同的东西？

一、带着“放大镜”去发现学生的优点，并给他们提供展示的舞台。

我们每个人都是从学生时代走过来的，都能体会到曾经作为学生的我们在那个时代所受到的挫折和鼓励。所以我们应该站在这个年龄阶段孩子的角度去看待他们的行为和思想。任何人都有不足，但更有闪光点。著名教育家魏书生就认为后进生最不容易。每天后进生上课听不懂，还要硬着头皮听，天天如此，月月如此，年年如此，这需要多大的毅力啊？

我班有个学生，叫小A，全校都有名，论成绩，一直都是年级倒数第一；论纪律，与外班和外校同学打架斗殴是家常便饭……有时候觉得他简直就是一无是处，但是这个孩子讲义气，而且管理同学很有魄力，于是我让他担任班干部，还让他积极参加学校的各种文体活动，一忙起来，他就不再抱怨在学校很无聊了，犯事的次数也越来越少。这样让学生感到只要我有一件事情做得好，老师就会看到，就有人欣赏，做起事来也更有动力。

二、动用“显微镜”去发掘学生的不足，并与之一对一的“过招”。

孩子毕竟是孩子，尤其是处在青春期的孩子，自我控制能力很差，作为教育者的我们必须要及时帮助他们把稳人生的航船，使之不至于倾覆。

小C是我们班一个很聪明，同时自控能力很差，很爱出风头的一个学生。开学初，他让所有的老师都头痛不已，于是我在那段时间，我找他谈话，并高调宣布，我要重点“修理”他，让他感觉到我是一直在关注他的，而且是特别“重视”。我这边的“黑脸”演多了肯定不行，孩子会逆反，于是我又请出了科任老师来帮我唱“白脸”，所有时候我刚把他骂的狗血淋头之后，科任老师马上又及时给他浇上一坛蜜，如此我们一唱一合，孩子也在一天天进步。为了把他的家长也争取过来，我首先跟小C的家长直接“交底”，表示我要把孩子带起来，需要家长的理解，此外在那段时间，我还经常打电话向家长汇报孩子最近的“闪光点”，这样家长也增加了教育好孩子的信心，期末考试，这个孩子的成绩已经由入学时的班级28名上升到了班级第10的位置，而我当初的良苦用心，也逐渐被孩子所理解和接受。

三、使用好“班规”管理班级，但绝不轻易使用“重典”。

人是需要制度去管理的。在开学伊始，我和全体学生通过班会共同制定出我们班的“班规”，而且这个制度一旦制定出来，就是绝对权威，一般不允许更改。随着学习的推进和暴露出的问题，我们又组成学习小组，互帮对子，和值日班长等制度。在惩罚学生时，一定要让他明白，这个惩罚并非来自于教师，以防止他对教师心生怨恨，而是来自于制度。因为你违反了制度，所以要罚你，老师最多也就是制度的执行者。

同时罚是不可以单独存在的，只罚不赏很容易激起人的逆反心理，使人抗拒。所以随着德育考评制度的推进，为了让扣分较多的学生“翻身”，我又创造了很多加分的机会，如表演、搞卫生、做好人好事等，让他们的德育分不至于太低而被处分。这样做的好处就是给自己的工作留足了余地，不至于现在就把管理班级的“牌”一次性全打完，另外也分化学生，使得中间学生非常容易找准自己的方向。而赏罚同时进行，互相印衬，增加赏与罚的戏剧效果，使学生印象更为深刻，让学生对规则有敬畏的意识，而不是什么事都可以扣分了事。

四、營造良好班级舆论，但“法不责众”。

“山有美质。则生善木，以显其秀；地积污土，则长恶草，以示其浊。”好的班级舆论是形成好的班风的重要基础。自习课，如果有同学讲话，有人会来制止；有人欺负弱小，有人会打抱不平；损害班级荣誉的行为，马上引起众人谴责。集体舆论像一张无形的大网一样规范着每一个人的行为，对于其中的一些小的偏差能自动产生纠偏作用。

但不可避免的是，有时候一下子就会有许多同学“触犯”同一件事情，该如何处理这一棘手问题呢？我的做法是“杀鸡儆猴”，重点打击领头羊，“从犯”以教育为主。我在班级有两条著名的口号，叫“打鸟（出头鸟）行动”或“宰羊（领头羊）突击”，以此来降低工作的难度，同时我也向学生明确，这是对事不对人，从而提高学生的敬畏认识。

另外树立典型也很重要。在班级里树立一个好的榜样，让大家有一个明确的具体的生动的学习目标，会有非常明显的效果。于是我利用可能的机会号召同学学习值得学习的人。如：在学习上，我们班有学习态度的标兵、学习有方法的榜样、表演的榜样……时时处处有榜样，让学生人人都在班级找到自己的的定位目标，而从高效率工作的角度出发，班主任把精力着重放在那些榜样型的学生身上，从某种程度上来说，控制住他们，也就控制住了班级。

转眼间，10年的时间过去了，当初的那份对班主任工作的忐忑也正在一步步变成行动以及对当初那些疑问的回答，自己也逐渐成长为一名从容、淡定的“资深”班主任。尽管有时候这个过程是痛苦的，但同时也发现班主任工作真的是对教师职业的一种全新认识，乐在其中。

参考文献

[1]钟秉林.《应对教育改革新挑战》[R].北京师范大学.2018年

[2]魏书生. 《班主任工作漫谈》[M].漓江出版社.2008年