从课堂案例探知师生“幸福密码”

俞向阳 姚娟

一、运用智慧的语言规范学生的动作，师生共同感受幸福

阳光操场已然是学生幸福的向往地，需要广大体育教师用实践的智慧关注课堂，挖掘课堂范例，以示范性的引领和指导，让学生规范有效地学、扎实生动地练、放心大胆地比，让有目标、有评价、有反思、有改变、有收获的体育课堂更有自信、更有力量。美国著名教育家罗宾·杰克逊《教学可以很简单》一书中说：“高效的教学并不是你所投入的时间的多少，而是在这有限的时间里你做了什么。高效的教学需要的是特别的、有目的性的练习。”

如，水平二（三年级）《武术：手型与步型》复习拳、掌、勾教学中，笔者针对学生握拳动作不到位的问题，利用口诀“拳像卷心菜，我卷我卷我卷卷卷，拇指是印章，我压我压我压压压”的形象比喻，既不需要费力地去讲解四指握紧，拇指必須压在中指和食指的第2指关节处，也不需要费力地告诉学生大拇指一定不能塞在其他四指的里面，可谓事半功倍。又如，“掌似柳叶掌，锋利像把刀，拇指来点头，亮掌又劈掌”“勾手像镰刀，又像老鹰嘴”接着，巩固手型名称，组织学生单人、双人进行拳和掌的“对对碰”小游戏，即拳心对拳心、拳眼对拳眼、掌指对掌指、掌根对掌根等。而“勾”则组织“勾不动”小游戏，学生2人一组，用已经学习的勾手动作，相互勾好，用力后拉，既巩固了手型动作，又锻炼了学生的手腕力量。看到学生脸上兴奋的表情，说明对这样的口诀和游戏比较感兴趣，他们愿意在这样的口诀和游戏带领下完美完成动作。

体育课堂中许多的“小妙招”闪现着教师智慧的火花，智慧来源于实践，来源于生活，来源于文化，师生感受这样的幸福课堂才更有意义。我们要用智慧的言行、巧妙的设计、创新的教法、适时的指导，创设和谐的课堂氛围迎合学生、满足学生，更要引领学生、发展学生，使学生知道在课堂中如何观察、如何思考、如何表达、如何倾听、如何发问、如何练习、如何合作、如何分享，如何相互尊重、相互欣赏。

二、关注教学细节启发学生思维，师生共同追求幸福

阳光操场已然是学生幸福的传送带，需要广大体育教师激情满满，蹲下身子，站在学生的理解高度，从细微处着手，抓住教材的关键和细节，启发学生思维，引领学生感知、理解、体会运动技术，使学生真正掌握运动技能的方法。幸福体育课堂有时就是教师一个小小的改变或翻转。

水平一（二年级）室内体育课，进行集中注意力游戏“对口令”，先是慢节奏，教师问：如果眼睛用看一看来对，那耳朵应该怎样对？学生立刻答：听一听。然后师生以嘴巴——说一说，大脑——想一想，身体——动一动进行对答。再逐渐加快速度互对;接着教师说：“反过来对可以吗？”随即按看一看-眼睛，听一听——耳朵，说一说——嘴巴，想一想——大脑，动一动——身体的方式互对;接着进行游戏升级，说眼睛时只能对2个字，学生立刻反应对“看看”，教师抓住学生的兴奋点，以嘴巴——说说，大脑——想想，身体——动动，耳朵——听听互对;此刻，教师追问：“接下来老师会怎样升级游戏？”有的说“老师指部位互对”，有的说“看一看”变成“看不看”，还有的学生跳出老师的“五部位”范围，想出了舌头——舔一舔、牙齿——嚼一嚼、头发——剪一剪、屁股——扭一扭、大腿——抬一抬、手臂——举一举、双脚——跳一跳、手指——抓一抓等。学生的想象力大大超出了课的预设，受学生的启发，将学生说的几种方法一一玩过，又让学生当老师上台挑战。整堂课师生的思维在碰撞，课堂爆发的是生成的力量，对的不仅是口令，还对出了火花，对出了趣味，对出了思考，对出了真情，对出了课堂幸福滋味。

中国现代教育专家成尚荣提出：“儿童研究是教师的‘第一专业，我们必须研究它、把握它、运用它。”体育课堂中的“变”与“不变”有时在预料之中，有时在预料之外，最重要的是儿童立场可以让课堂生本化、趣味化、多样化、真实化。追求幸福体育课堂，需要教师用认识儿童、发现儿童、发展儿童的方式，扎实研究、真实反思，营造师生和谐共处、真情对话情境，学习一旦真实发生，课堂便会走向深度学习。

三、运用游戏打开学生自主学习的心门，师生共同分享幸福

阳光操场已然是学生幸福的欢乐谷，需要广大体育教师开启创意和想象，将生活与体育、学科与体育、文化与体育、未来与体育等进行有效对接，为趣味课堂添加更鲜美的“调味剂”。“游戏”和“比赛”作为体育课堂敲门砖，有效选用和组织是解决教学重难点的催化剂。

如，《跑：往返跑》教学中，笔者给二年级学生上课时，根据动画片《猫和老鼠》主角“汤姆和杰瑞”的情境设置，通过3组追拍游戏体验身体降低的过程。即2人1组分角色按一定距离相向而站，通过“杰瑞”跑向“汤姆”，拍打肩（第2、3组分别拍手、小腿），然后快速转身返跑，躲避“汤姆”快速转身追拍的游戏情境，让学生在跑-拍-转身跑（追）的游戏过程中学会往返跑的方法，并在紧张、期待的游戏情境中找出拍、转的技巧。那样的场景，学生的幸福洋溢在脸上，令人难忘。

再如，笔者给四年级学生上这节课时，设计2人1组分角色按一定距离迎面而站，通过红队跑向黄队，拍其手（第2、3组拍膝、脚），然后快速转身返跑。而后通过取放“饮料瓶”游戏让学生自主体验动作做出（说出）如何快到折点（终点）时减速、跨脚固定（预留一点距离）、身体反向倾斜、快速转身的窍门来，这样的体验与分享经过教师的引导水到渠成，那一刻的课堂幸福无以言表。

让体育课堂更加自主是课的关键。学生的身体锻炼教师无法包办，永远是学生自己的事情。教师要创造机会，让学生在有效分组、有效方法、有效时间、有效指导与帮助等教学现场中有机会自主起来，让学和练既成为学生的权利，更成为学生的责任。

四、运用创新激发学生学习的欲望，师生共同收获幸福

阳光操场已然是学生幸福的发源地。需要每名体育教师在教学过程中，充分关照儿童的心理，有效激励，让每名学生体验运动的成功、失败的滋味，享受运动的快乐，从而养成运动的习惯。反思如何让准备活动更有创意？改变是硬道理。改变练习节奏，改变练习队形，改变练习形式等，变中有新、变中有趣，需要体育教师勇于创新。

如，运用数学题做热身操，师：“4+4等于几？”生：“1-2-3-4-5-6-7-8。”学生边说边做动作;运用古诗做热身操，师：“快快接，《静夜思》节奏来做操。”生：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”学生边背诗边做动作。运用歌曲做热身操，师：“快快想，《小松树》歌曲来做操。”生：“小松树快长大，绿树叶发新芽，阳光雨露滋润我，快快长大，快快长大。”学生边唱边做动作。还有字母歌、文明礼仪三字经、二十四字社会主义核心价值观、八礼四仪、中小学生守则等都可以成为做操的活用资源。

让体育课堂更有创新是课的追求。我们要学会不断改变自己的课堂，纠偏自己的课堂。在排队、行进、做操、游戏、提问、练习、纠错、合作等教与学的现场中，善于捕捉课堂“灵感”，使金点子、小窍门等课堂微创新成为教与学的调味品、幸福源。

《不跪着教书》作者吴非说：“我认为，评价一位教师的工作，简而言之，可以是3句话，让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意识。”反思体育课堂，微创新其实无处不在，幸福时时可晒，学生喜欢体育课堂，或许就是体育教师的一句话、一个微笑、一个有趣的游戏、一个漂亮的示范、一次角色的扮演等。总之，体育教师需要将学生放在课堂正中央，将幸福体育课堂牢牢地攥在自己手中。

参考文献：

[1]罗宾·R.杰克逊（美）著，李端红译.教学可以很简单——高效能教师轻松教学七法[M].北京：中国青年出版社，2013.

[2]吴非.不跪着教书[M].北京：中国人民大学出版社，2015.