体育理论课教学中培养学习动机的对策研究

杨爱茜

摘 要：学习动机是学生学习的动力，在学习过程中起着举足轻重的作用。通过目前体育专业理论课教学现状发现，学生学习兴趣不浓，缺乏强烈的学习动机，导致学习效果不佳。使用文献资料法、逻辑分析法、调查法等方法发现学生学习动机强度较小的原因，针对这一现状，对培养学生的学习动机提出转变学生思想，教师改善教学方法和手段等针对性策略。

关键词：体育理论课 教学 学习动机 对策

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（c）-0170-02

目前，体育专业学生在理论课学习上存在思想懈怠、不感兴趣、缺乏强烈的学习动机等现象。而学习动机是促成学生学习的主导因素。良好的学习动机对学生的学习动机起着促进的作用。因此培养和激发学生的学习动机，对教师的教学成效以及学生的成功来说是非常重要的。针对这一现状，为了改善体育理论课教学的现状，必须激发体育专业学生的学习动机。根据体育专业学生的特点以及体育理论课自身的特性，改善教学方式和方法，激发学生的学习动机。

1 学习动机的含义

学习动机是个体由于某种特定的目的而引发的一系列内部心理倾向，具体表现为对学习的强烈欲望，认知世界等。它是激发个体进行学习的动力。一旦形成，就会贯穿于个体学习的整个过程，学习动机可以激发个体的学习行为，学习行为也可以培养学生的学习动机。

学习动机对于促进学生的学习有着举足轻重的作用，是推动学生进行学习和完成学习目标的重要动力，对于目标的达成有一定的导向和激励作用。在体育理论课教学中，学习动机显得更加重要，因为体育专业的学生由于其专业特色，本身更喜欢上实践课程，而对于理论课程在思想上就存在懈怠的心理，很多学生认为理论课教学不重要，所以会缺乏动机。

2 学生对体育理论课学习动机的现状研究

2.1 学生从思想上不重视体育理论课

通过实地调查发现，很多体育专业的学生对体育理论课的认识不正确，认为体育理论课不重要，认为只要学好体育技术就可以了。这种观念的存在，很大程度上影响了很多学生对体育理论课的学习动机。

2.2 教学内容枯燥乏味

体育理论课的教学内容一般都是以理论讲授为主，教材一般都比较陈旧，甚至有些课程很枯燥乏味，这就从很大程度上影响了学生的学习兴趣，从而造成不能形成积极的学习动机。教学内容的呈现方式单一，甚至有些内容很难以理解，从而使学生的学习难度较大，也很大程度上影响学生的学习效果。

2.3 教师授课方式单一

通过调查研究发现，现在大学体育理论教学基本上都是教师在讲授内容，基本上教师是课程授课的主角，教师在讲台上讲授课堂内容，往往呈现“独角戏”的形式，没能很好地发挥学生的主体作用。学生在课堂上有的能认真听讲，有的不能认真听讲，而不认真听讲的学生往往不能引起教师的重视，这也是学生学习动机不强烈的一个很重要的原因。

3 激发学生学习动机的对策

3.1 转变学生观念，重视理论课程

体育理论课教学是体育专业学生在大学本科教学中很重要的一部分，首先，要转变体育专业学生的思想，让他们认识到，体育理论课教学的重要性。给学生讲授理论课程的授课原因，理论课程和实践课程是相辅相成的，只有学好了理论课程，才能更好地指导实践。

3.2 提高教学内容的生动性和直观性

体育专业理论课主要是针对体育专业学生授课，由于体育专业学生自身专业的特点，大多学生喜欢上技术课，对于理论课的学习兴趣不浓。在体育理论课课堂上，学生学习的积极性不高，因此学生的学习兴趣有待提升。体育理论课教学中的教学内容相对于实践课程难以理解，教师可以在授课过程中将教学内容增加趣味性，使教学内容与实践密切相联系，并且能够更加直观地呈现教学内容，以使学生在理解上更加直观。同时，对于一些应用性较强的课程，适当引入案例教学，以贴近学生生活的案例为授课内容的表现形式，以增加学生学习的趣味性，学生对所学内容感兴趣了，自然会提升学生的学习动机。

3.3 改善教学方式和方法

教师在体育理论课教学过程中，要密切关注学生的课堂反应。当学生对教师所教授的内容感兴趣时，会表现出强烈的学习兴趣和学习积极性，这时，教师要抓住学生的这一课堂反应，采用启发式教学，引导学生思考和讨论，只有通过学生的自主思考，拓宽自己的思路，掌握了知识，才能够体会到学会知识的乐趣，从而能产生学习动机，而学习动机的产生就会激励学生继续学习新的知识，从而形成良性循环，学生的学习动机越来越强烈，学生的学习效果会越来越好。所以，在体育理论课教学中，要完善教学的方式和方法，結束以往以教师为中心的教学方式，教学的主体应该放在学生身上，教师在授课过程中，密切关注学生，增加课堂互动，提出一些探究性问题，引导学生开展课堂讨论，不断激发学生的学习动机，从而不同程度的提高学生的学习效果。

3.4 因人而异，因材施教

体育专业学生本身性格活泼、好动，思维活跃。这就要求体育理论课的教师要抓住学生的这个特点，在授课过程中，能够使学生发散思维，引导学生自主学习。同时针对不同性格的学生也应该采用不同的教学方式和方法。对于较内向的学生，应该多鼓励和表扬，帮助学生克服胆怯的心理，以增强学生的自信心，同时提高学生的学习兴趣。而对于较外向的学生应该提醒他们注意力集中，提高思考问题和解决问题的能力。总之，教师在授课过程中要想关注到所有学生是很有难度的，更重要的是通过课下的交流，使教师了解所有的学生，针对不同的学生，采用不同的方式方法，真正做到因材施教。

4 结语

体育理论课教学是高校体育专业学生学习内容的很重要的一部分，对于学生将来的就业有很重要的指导作用，学好这些课程，对于学生将来的发展有着重要的作用。所以激发学生的学习动机，提高体育理论课的学习效果对学生自身来说很重要。所以针对目前体育专业学生对体育理论学习动机不强烈的现状，提出激发学生学习动机的对策，以期提升学生的学习效果。

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