“书院制”高校阳光体育运动开展面临的瓶颈及系统应对策略

孙艳秋 张辉

摘 要：近些年，国内高校不断进行教学改革，书院制便是重要的改革举措之一。书院制的出现对体育教学及学生课外体育活动提出了新的要求，阳光体育在书院制高校的开展也面临诸多问题。首先，学生凝聚力不强，参与阳光体育意愿较差；其次，体育资源分配不均，阳光体育活动效果差。第三，阳光体育“形式化”较为严重；最后，阳光体育“一阵风”，缺乏持久性。要解决这些问题要做到以下四点：（1）以多种活动为载体，增强书院学生凝聚力；（2）统筹安排体育资源，实现资源共享；（3）结合书院自身特点，制定合理的阳光体育计划；（4）多部门通力合作，建立系统的保障监督机制。

关键词：书院制 阳光体育 瓶颈 应对策略

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（c）-0141-04

Abstract： Recent years， With the continuous development of higher education reformation， the academy institution is aim for reformation， it proposes new requests for physical education and extracurricular athletics， the Sunshine Sports faces many problems. First of all， the student′s cohesion and the aspiration is feeble to join in Sunshine Sports. Secondly， the Sunshine Sports effect is bad because of uneven distribution of sports resources. Thirdly， the formalism is serious for the sunshine sports. Finally， the sunshine sports lack of persistence. If we want to deal with these problems we should do the following four. 1.Strengthen students' cohesive force through a variety of carrier. 2.The overall arrangement of sports resources， to achieve resource sharing. 3.making a reasonable plan considering the traits of each academy institution. 4.Multi-sectoral cooperation to build The system of supervision and protection mechanism.

Key Words： Academy institution； Sunshine Sports； Bottleneck； Coping strategy

近年來，国内高校不断进行教学改革、培养创新型人才。其中一项很独特的做法，是在大学里成立“书院”。学院管学习，书院管生活。这种书院制既借鉴了西方大学住宿学院的做法，也承袭了中国书院的古老传统。书院是学生实践自我管理、自我教育、自强砺炼的生活社区，同时也是开展大学生思想政治教育、通识教育、文体活动、学业辅导等促进学生全面综合发展的平台。

书院制要求培养的是“全人”，即综合素质人才。体育是锻炼、培养、塑造“全人”大学生的重要方式，因而体育教育、体育活动也成为现代书院制高校育人的重要举措。书院制高校开展各项活动的形式同传统高校有较大差别，传统高校开展各项活动主要以学院、班级等为单位，而书院制高校开展的活动主要以书院为单位进行，这种新型育人模式在实际工作中利弊均存。以各高校每年开展的阳光体育为例，传统类高校以学院、班级为单位，体育活动易于组织，实施高效，活动效果较好。而国内书院制高校由于整体起步晚，很多活动的组织还处于探索期，活动组织效果不甚理想，学生参与体育活动的积极性明显没有传统类高校学生的积极性高。此外，学生参与体育活动的集体凝聚力也低于传统类高校。本文通过研究我国7所书院制高校阳光体育开展情况，以探寻阳光体育在书院制高校举办过程中存在的问题并提出建议，为我国书院制高校更好的开展阳光体育活动、服务学生献计献策。

1 书院制的涵义

书院起源于唐朝时期，最初是官方修书校书和藏书的场所，如丽正修书院（后改名为集贤殿书院）建于唐玄宗开元十一年（723），书院相关人员职责是“掌刊辑古今之经籍，以辨明邦国之大典，而备顾问应对”，兼作皇帝的侍读，“以质史籍疑义”[1]。书院盛于宋初，宋初的统治者忙于军事征讨，无暇顾及兴学设教，于是私人讲学的书院遂得以进一步发展，形成影响极大、特点突出的教育组织。应天书院、岳麓书院、嵩阳书院、白鹿洞书院，合称中国古代四大书院，这些书院历史绵长，在中国古代教育史中占有重要地位，它们对当代中国高校书院的发展也起到了启示作用。

国内最早实行书院制的高校是香港中文大学，始于20世纪50年代，包括新亚、联合、崇基及逸夫四大书院，后来为应付大学恢复四年制本科课程后学生人数的增加，香港中文大学近来增设多所书院，如晨兴、善衡、和声、敬文及伍宜孙等书院，每个书院都各具特色。西安交通大学是继香港中文大学之后于2005年开始实施书院制，先后成立了8个书院。而国内的澳门大学、复旦大学、北京航空航天大学、苏州大学及南京审计大学分别在近几年实施书院制，起步相对较晚。这些书院制高校的划分基本上都是根据学生住宿区进行划分，每个宿舍区成为一个独立的书院，成立专门的书院管理班子，学生的学习主要由学院负责，而书院则负责学生学习之外的一切事务。

2 书院制高校开展阳光体育面临的瓶颈

2006年，教育部国家体育总局共青团中央下发关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定，从2007年开始，结合《学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，养成终身体育锻炼习惯[2]。阳光体育在全国各级各类学校轰轰烈烈开展起来，而阳光体育的春风同样刮进书院制高校。由于书院制高校体育活动的组织策划有别于一般的高校，且大部分书院制高校成立的时间较短，如北京航空航天大学、复旦大学是2012年成立书院，南京审计大学是2014年成立书院。这就导致阳光体育在书院制高校的开展情况不如传统高校乐观，甚至部分学校阳光体育的开展面临倒退的窘境，综合分析书院制高校开展阳光体育活动面临的瓶颈主要包括以下四个方面。

2.1 学生凝聚力不强，参与阳光体育意愿低

内地书院制高校历年举办的阳光体育活动，学生参与活动的积极性普遍不如传统类高校。这主要归因于传统类高校学生参与阳光体育活动主要以班级、院系为单位，学生间的熟悉程度比较高，凝聚力比较强，因而活动的参与热情较高。而书院制高校是以宿舍区的划分为标准，参与学校阳光体育活动是以书院为单位，学生间彼此不熟悉，如每个宿舍的同学可能来自不同专业，同一层楼的学生可能来自不同的学院，同一栋楼的学生可能来自不同年级，就算是学生在一个书院生活一年，学生所接触和熟悉的人群依然很少。

在参与阳光体育活动时，由于学生之间不熟悉，他们对书院这个集体的认可度不如以往的班级、学院，这就导致了书院集体活动凝聚力低于以往的班级、学院，学生参与阳光体育活动的积极性自然不高。以某某大学为例，在学校实行书院制之前，学生不论是参与校运动会还是参与各类阳光体育活动，大部分学生都会积极参与，因为他们认为自己代表的不仅仅是自我，他们还在为集体的荣誉而战。在实行书院制之后，本来同班级、同系、同院的学生被分入到不同的书院，学生面对的是一个陌生的群体，这个群体间唯一的纽带是他们居住在同一个宿舍区，这就是书院制学生参与阳光体育活动意愿差的缘由，也是国内书院制高校普遍面临的问题。

2.2 体育资源分配不均，阳光体育活动效果差

书院制高校和传统类高校在资源配置方面存在着一定的差距，传统类高校以院系为单位，全校一盘棋，学校所有的资源均根据各个院系的实际需求进行调配，这有利于实现学校资源的最大化利用。书院作为一个独立的个体，每个书院的财政预算均由学校统一拨付，各个书院根据自身需求安排资金用途。由于各书院是划地而治，这就导致资源利用不充分。学校在分配资源时，往往不能考虑大小书院的区别及各书院的特点，搞“平均分配”。比如网球、羽毛球场等体育设施，就是把体育馆时间段平均分配，有的书院不够用，有的书院没人用。

此外，每个书院都有属于自己的体育资源，这些体育资源仅归属于该书院，很难实现资源共享。有的书院条件较好，自身配置的体育资源较为丰富，在满足本书院学生正常使用外，其他时间段这些体育资源基本处于闲置状态。而条件相对差的书院或者配备体育资源较少的书院只能夠使用学校的公共体育资源，如果学校公共体育资源不足或者根本没有配备这类体育资源，那么这些书院只能向社会购买资源或者放弃这些体育活动[3]。这就导致书院制高校在开展阳光体育活动的过程中，由于体育资源分配不均，书院间的阳光体育活动举办效果差距较大，拥有丰富体育资源的书院活动开展效果较好，而在体育资源分配中处于劣势的书院阳光体育活动开展的不尽如人意。

2.3 阳光体育“形式化”较为严重

阳光体育运动从2007年开展至今，国家教育领导部门也在此期间做了很大的努力，但是从阳光体育运动实施的过程和结果看，“形式主义”倾向较为严重。所谓“形式主义”（Formalism）是指片面地注重形式而不管实际起到的作用，或只看重事物的现象而不屑于分析其本质的思想方法[4]。阳光体育“形式化”在中国高校是一个普遍存在的现象，但是这个现象在书院制高校显得尤为突出，导致这种现象产生的原因和书院制是分不开的。

在每年举办阳光体育活动的时期，各个书院为了向学校展示本书院的风采及成果，尤其是有些书院的领导为了迎合校级领导爱看大场面、集体表演等，组织学生进行百人、千人的阳光体育表演。这类表演的确能够博眼球，也能够为书院及相关书院领导挣足面子。但是根据调查显示，参与表演学生对该活动的满意度不足40%。由此可见，这种类型的阳光体育是不受学生欢迎的。此外，阳光体育“口号化”过于严重，很多书院的阳光体育活动口号喊得响，但其实施过程却是雷声大雨点小，不能从学生及书院的实际出发，为广大学生所诟病。

2.4 阳光体育“一阵风”，缺乏持久性

从2006年教育部、国家体育总局、共青团中央下发《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》以来，阳光体育在全国各级各类学校已经连续开展近10年时间，取得了丰硕的成果，尤其是在中小学，很多学生因为阳光体育运动而爱上体育运动。但是阳光体育在高校的开展情况却并没有那么乐观，阳光体育“一阵风”现象较为常见，在书院制高校同样如此。

书院制高校在举办大学生阳光体育运动期间，书院通过班主任、辅导员，助辅（大二或者大三学生）宣传阳光体育运动，号召大家积极参与，很多学生迫于压力参与了活动，但其内心对阳光体育是不感兴趣的。此外，各书院的阳光体育运动持续时间很短，高潮之后，一切都回归以往模式。根据调查资料实现，有37.5%的学生认为自己受到学校组织的阳光体育活动感染而积极参与体育运动，53.5%的学生认为学校组织的阳光体育运动没有影响到自己的体育行为，甚至有9%的学生认为阳光体育运动让自己更讨厌学校组织的集体体育活动。可见，阳光体育“一阵风”对学生体育行为影响有限，对部分学生反而会产生反作用。

3 落实书院制高校阳光体育运动的系统应对策略

阳光体育是一个系统工程，不是一个简单的运动，这个系统工程需要各个部门组织协调，通力合作，并建立长效管理机制，才能够保证阳光体育开展的持久性，才能够深入的影响到学生的体育行为，帮助他们养成终身体育锻炼的习惯。书院制高校要想保证阳光体育在校园内高效顺利实施，必须落实和加强以下四个方面工作：（1）以多种活动为载体，增强书院学生凝聚力为前提；（2）统筹安排体育资源为基础；（3）制定合理阳光体育计划是关键；（4）建立系统监督机制是保障。这四个部分是协调阳光体育必不可少的有机组成部分。

3.1 以多种活动为载体，增强书院学生凝聚力

书院制高校学生凝聚力比传统学院学生凝聚力差是一个不争的事实，提高书院制高校学生凝聚力，增强他们参与阳光体育活动的积极性是书院制高校必须解决的问题。要增强书院学生凝聚力，体育运动是一个高效的载体。但是基于目前书院阳光体育活动内容较为单调，要发挥这个载体的功效，必须拓展阳光体育活动的多样性，把学生喜欢的体育项目（如羽毛球、轮滑、跆拳道等）纳入书院阳光体育，这样才能调动学生参与阳光体育的热情，并让这种热情感染到其他学生，最终实现学生通过阳光体育运动加深彼此互动，增进了解，进而增强书院内学生的凝聚力，实现书院阳光体育顺利持久开展。此外，以多种活动为载体的阳光体育活动能够让学生了解自己的特长所在，通过长时间参加自己喜爱的体育运动，既能够让他们拥有体育健身的一技之长，又能够在潜移默化中接受终身体育理念，这对于致力于培养“全人”的书院来说岂不是两全其美。

3.2 统筹安排体育资源，实现资源共享

书院制高校阳光体育活动开展效果较差的原因和各书院划地而治有很大关系，且和学校在进行资源分配时搞“平均主义”也有很大关系。要实现书院制高校阳光体育顺利高效开展，学校必须统筹安排校内各种体育资源的分配和使用，包括公共资源和各书院自有体育资源。

书院制高校要实现体育资源的均衡分配使用，有必要成立校级体育资源分配和管理中心，由该中心负责对校内的体育资源分布和使用情况进行定期巡查备案，了解每个书院所拥有的自备体育资源，哪些体育资源是热门资源及哪些体育资源利用效率低下，及时补充短缺体育设备，修缮损坏严重的体育资源，保证各书院在单独开展阳光体育活动时不受自备体育资源的限制，能够合理的共享学校公共资源和其他书院自备体育资源。

3.3 结合各书院自身特点，制定合理的阳光体育计划

书院作为一个独立运作的组织，它所有的活动日程都应该根据本书院学生的情况和特点进行规划。但是在实际的工作中，书院的一些工作安排并不能令学生感到满意。比如书院开展的阳光体育活动，很多都是群体性的表演，要么就是以阳光体育为口号组织的长跑、篮球、排球等活动，这些活动要么形式化严重，要么大部分学生不喜欢参与。而学生真正喜欢参与的街舞、网球、乒乓球、轮滑等体育项目却很少能够进入书院的工作安排。因此，书院应该充分调研学生对阳光体育活动内容的真实想法，结合书院自身拥有的体育资源和可以利用的学校体育资源制定长期的阳光体育计划，保证书院学生每周都有时间、有机会参与自己喜爱的阳光体育活动，让阳光体育作为他们书院生活不可或缺的一个部分，假以时日在书院形成特色传统阳光体育项目，这对于书院建设和学生素质的全面发展有百利而无一害。

3.4 多部门通力合作，建立系统的保障监督机制

阳光体育在高校的长期开展可以说是一个系统工程，而书院制高校要想把学生吸引到操场，让他们走进大自然、走到阳光下，必须要制定一个系统的保障监督机制，否则阳光体育很容易中途“夭折”[5]。要保障书院制高校阳光体育的长久开展，首先，必须要有物质的保障；其次，合理的师资分配；最后，监督检查机制长存。

物质的保障主要包括学校应该结合书院实际情况给与拨付开展阳光体育所需的资金，还要调配和提供书院开展阳光体育活动所需的公共体育资源。书院长期开展阳光体育活动需要专业体育教师的配合。目前，书院制高校体育教师统一归属于体育教学部或者体育学院，他们不受书院的调配，他们以聘任导师的身份参与书院体育工作，在书院体育工作指导中占据重要地位。学校应该合理的分配体育教师资源，让他们能够发挥专长，指导书院的体育工作。最后，书院制高校应该建立长效的监督检查机制，学校成立专门的阳光体育检查督导组，不定期的检查各书院阳光体育开展情况，并深入学生，让学生对自己所属书院的阳光体育开展情况进行打分，对于积分落后及垫底的书院，要限期调整阳光体育活动。定期开展书院阳光体育成果展示，奖优罚劣，保障阳光体育在书院持久开展。

4 结语

书院制是我国高校进行教学改革的尝试，起步较晚，目前很多工作还处于探索之中。而书院学生课外体育活动的组织也不同于以往的高校模式，这需要书院管理人员及体育教师密切配合，协作解决。阳光体育作为书院学生必须参与的课外体育活动之一，虽然目前阳光体育在书院制高校的开展情况不如普通高校乐观，还存在诸多问题，但是只要我们坚持以学生为本，从书院实际情况出发，制定适合学生参与的阳光体育计划，就能保证阳光体育在书院制高校得到长久开展，惠及学生。

参考文献

[1] 郭俊.书院制教育模式的兴起及其发展思考[J].高等教育研究，2013（4）：77-78.

[2] 周茜，兰自力.阳光体育视域下青少年户外运动发展研究[J].广州体育学院学报，2016（1）：125-126.

[3] 孙红梅.试论社会生态视野下的我国阳光体育的可持续发展[J].南京体育学院学报：社会科学版，2011（6）：104-105.

[4] 刘长江，严春辉，孙荣辉.阳光体育运动开展的障碍性因素分析[J].山东体育学院学报，2009（3）：81-82.

[5] 张辉，徐英微.论现行“阳光体育”实施中的形式主义倾向及其系统应对策略[J].南京体育學院学报：社会科学版，2009（4）：106-111.