体育教育专业应用型人才培养的实践教学体系构建研究

卢永雪

摘 要：本文主要从体育教育专业应用型人才培养实践体系构建过程中的基本思路、体系目标设置、体系构建核心要素、实践环节设置等几个角度进行了阐述和分析，可以充分确定该实践教学体系具备清晰的思路，明确、合理的教学目标，通过对上述实践环节的学习，不但能够极大地提升运动技能以及教学实践实践能力，使学生基本上具备成为一个合格体育教师的基本要求，在此基础上还能帮助其充分发挥自身的优势，实现自身教学体系的构建，不断拓展就业的空间。

关键词：体育教育专业 应用型人才 实践教学 体系构建

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（c）-0130-02

体育教育专业是我国体育教学中开设较早的一个专业，其发展经历了上百年的历史，其中经过了非常曲折的摸索、发展、改革等几个阶段，最终实现了现在教学实际的要求和人才培养的需要。我国现代的体育教育专业一直致力于培养复合型的体育教育人才，力求在数量上以及教育质量上都能满足我国教育事业的实际需求，但是有关的数据统计表明，现代的体育毕业生在学历水平上有非常明显的下降，尤其是整体的运动技能水平，很多毕业生不具备将所学的理论知识转化为教学实践的能力，因此，现代体育毕业生在教学中延长见习期的现象屡见不鲜，毕业生的知识结构、自信心都有不完善的地方，因此，要想这正提升体育教育专业人才培养的质量，就需要针对学生的运动技能以及教学实践能力加大培养力度。

1 某大学体育教育专业设置的基本状况

某大学是教育部批准的四川省省属本科院校，学校自2016年开始招收体育教育专业本科学生，目前已经招收了3届。专业设置的基本目标就是要培养对体育教育专业基础知识以及基本技能有系统性掌握的人才，同时又能对体育保健等方向的理论基础、保健方法以及体育管理理论等较好理论基础的综合性人才，鉴于学校体育教育专业复合型、应用性人才的培养目标，就需要针对这一目标来研究如何构建体育教育专业的实践教学体系。

2 实践教学体系构建基本思路

该学院在充分对社会实际需求、学生基本状况、教学资源配置、专业设置、毕业生就业、专业等为基本的切入点，将培养学生体育实践能力、体育技能、创新能力等综合素质为目标，从教学课内、课外、校外等三个不同的区域以及大学四个年级等不同层级出发，实现了对学生一个专业专于一个方向的复合型、应用型人才培养[1]。

3 实践教学目标体系

3.1 实践教学总目标

总体的教学目标就是要以学生的就业为基础，自主创业为导向，重点对学生在工作岗位上的实际能力需求进行培养，通过学校四年的教学实践培养，让学生能够将专业知识直接辐射到岗位能力上。可见，该学院体育教育专业的目标设置是以学生走向社会岗位为准的。这就需要学院将学生培养成为校内就具备岗位能力的人才。

3.2 实践教学子目标

要想实现上述的体育教学的总目标，就需要通过对体育教育专业的教学目的、教学方向实践、综合技能教学等三个不同的子目标出发进行努力。

3.2.1 体育教育专业的教学目的

该目标的实现需要经过实践活动让学生充分掌握体育教育的基本理论、实践能力以及专项的体育运动技术水平，从而让学生能够具备体育教学实践岗位的基本体育素质需求。为顺利毕业并获得体育教师资格证书打下基础。

3.2.2 教学方向实践教学目标

通过对该目标的教学实践后，学生要充分张掌握体育保健、体育管理以及体育经营等实际岗位的专业技能，促进学生获得不同体育专业方向的职业证书，例如体育指导员、按摩师等专业资格证书，充分具备专业岗位技能基础，并对学生的体育素质进行拓展，让其具有一定的专业特色。

3.2.3 综合技能教学目标

综合技能教学主要是通过教学实践让学生能够真正具备在不同体育教学环境的中从事体育教学、体育活动组织策划等综合能力，要培养学生在不同的工作实践中具备很好的表达能力，也能够很好地进行团队协作，并具备一定的创新钻研能力。

4 实践教学体系的核心要素

体育教育专业的一体化实践教学体系实际上是一个非常完整的体系建设，在该教育体系下，课内、课外、校外等三个区域实现了有机的融合，实现了教学资源的合理配置，同时还要将教学体系中的三点、三力、三面等核心的教学要素体现出来。

三点就是知识、技术、技能等三个教学的重点，知识就是学生在学院的教学大环境下通过交互获取了大量的信息，其重点是体育教学活动中相关体育知识的传递。技术，技术是学生为了掌握某一项规则体系，在这个过程中学生利用到的不同的工具以及方法等。技术的核心内容及时要培养学生在教学过程中将通用的体育专业基础技术进行提炼。技能是学生在不断的学习以及锻炼过程中将获取的体育专业知识以及体育技术应用到对社会现象的驾驭和控制上来。

三力就是学习力、实践力、创新力等三种不同的能力，学习力是指一个学生具备的学历的动力以及学习过程中的毅力以及实际的学生能力的共同结合形成的学生自身的学习能力。实践力是指学生在获取了一定的体育专业理论知识后，将其用实践行为操作、自身行动指导等方面，并最终实现自身创造的能力。实践力核心的内容其实就是要不断的提升学生的实践动手能力。创新力要求学生首先具备创新的精神和探索未知的能力，同时还要具备创造的意图和思维能力，另外用于探索的精神也是必不可少的。

三面就是知识面、实操面、文化面等三个方面。知识面质的是学生对体育理论知识的掌握以及实际的创造能力。实操面要想体现出对体育技术掌握以及应用的“专”，文化面则是要展示学生学院学习文化内涵的精神面貌，以及学生的综合素质能力。

5 时间教学环节设置

5.1 体育教育专业实践

5.1.1 教育教学认知实践

在该环节中主要是让学生针对一些中小学的体育教学过程进行实践考察，这也是一个让学生尽早适应教师身份的良好开端。通过教育教学认知实践，学生就能尽早接触到真正的体育教学实践活动，并从中慢慢体会体育教学、教育的规律，充分了解一个体育教师英爱具备的基本技能以及教学能力要求。

5.1.2 运动技能类教育教学类课程实践

运动技能类课程实践活动。该课程会涉及到学生的三个年级的学习过程，整体会包含一些球类运动、健美操、专项体育教学理论等相关课程的教学，根据不同的年级进行可是的合理设置[2]。通过以上课程教学让学生从挖掘自身体育特点、兴趣爱好，最终就其中几个体育运动的基本技术以及基本的技能进行熟练的掌握。

教育教学实践课程。该类实践课程是以《学校体育理论与教学实践》为主要的教学基础，对学生的体育专业技能进行进一步的强化，通过教师的合理指导让学生掌握体育健康、课外体育训练以及比赛等基本的相关知识的拓展。

5.2 方向模块实践

该模块的学习可以让学生对体育保健行业、社区体育服务、体育运行机构等进行实地的考察，通过考察等实践活动让学生对上述行业的运行流程有基本的掌握，同時要让学生对体育经营管理有基本的认知，通过实践考察，让学生对一些体育部门的发展以及经营管理实际需求有进一步的了解。

通过实践课程指导学生具备了基本的体育教学技能，同时对体育经营管理等实际的岗位也有一定的了解，具备走入社会岗位的能力。

6 结语

随着近年来我国体育教学人才质量的下滑，使得体育教育受到了很多专家学者的关注，因此，我们应该致力构建体育教育专业点应用型人才培养的教学体系，不断为社会输送高素质的体育应用型人才。

参考文献

[1] 齐向前.体育师资实践能力培养的困境与破解——基于能力导向全程实践教学路径的构建[J].少林与太极：中州体育，2015（9）：45-49.

[2] 黄汉升，陈作松，王家宏，等.我国体育学类本科专业人才培养研究——《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》研制与解读[J].体育科学，2016，36（8）：3-33.