基于慕课视角的高中体育课程教学改革研究

张丽荣

摘 要：在新时代发展的过程中，社会对人才的需求有更多的要求，在素质教育的背景下，教师应当优化对学生的培养和引导的方式。在传统教学模式的影响下，高中体育教师应当完善以往过程中存在的问题，纠正以往教师占据主体的地位，尊重学生的主体地位，在一定程度上影响了学生的热情。慕课在新课程改革的背景下结合信息技术，将社会发展的新背景与传统教学模式结合，解决传统教学模式中存在的问题，本文探究了如何在慕课的视角下改革高中体育课程教学，有效提高课堂教学质量。

关键词：高中体育 慕课视角 教学改革

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）06（c）-0140-02

在信息化时代发展的过程中，教育信息化的发展促动更新教学理念以及教学模式，慕课成为了全新的教学方式，对于高中教育教学来说是一场更新迭代的革命，有助于提高学生的综合素养和能力，是一种学习方式和学习模式创新的必要趋势。

1 利用慕课教学方式打破传统体育教学模式局限的意义

慕课在课程教学的过程中突出学生为主体的地位，将学生放在课程的核心地位，突出学生的“学习”而不是知识的传授和讲解。慕课的核心教学理念是突出学生的主体性，教师不再是学生获取知识和技能的唯一途径，学生不再依靠教师的讲解和教室内端正的学习当做获取知识的途径。教师利用慕课的形式规避填鸭式的教学方法，带领学生深入研究教与学的过程和规律，利用新型的教学模式增强学生的学习兴趣。

慕课的使用在体育课程中进一步拓展和提升了学生的自主学习空间和时间，学生在慕课的影响下自由安排、掌握学习的进度，真正地成为课堂和自己的主人，从以往“要我学”角色转变成“我要学”的角色，慕课借助网络互动的模式增进师生之间的沟通和交流，系统性地建立认知，教师随时了解学生的反馈，进而有效提高体育课程的学习效果。

高中生的学习压力普遍大，学业繁忙给学生带来了注意力不集中的影响，根据调查显示，学生在课堂上的注意力多是15min到20min，高中生对体育课程的重视程度不高，没有认识到体育知识对自己未来发展的重要意义，多数的学生在体育基础知识的讲解的时候注意力不集中，教师利用慕课的形式有效改善这一问题，慕课的视频时间一般是15min，学生在观看视频的时候具有持续性的学习的能力，提升学生的注意力和学习质量。

2 慕课在高中体育教学中的应用和优化措施

高中体育课程的授课目的是让学生掌握1～2门体育锻炼的运动技能，课程涉及的内容较广，对学生的运动技能水平并没有很高的要求。多数的学生在课堂上对体育运动的重视程度不高，教师可以利用慕课的形式进行体育教学质量的提高，将体育的运动技巧当做一个知识点进行剖析，从动作示范、动作分解以及错误的纠正方式上进行讲解。每节慕课的时间不宜过长，时间设计在10～15min左右，借助慕课的形式节约教师运动技能教授的时间，增强教师对学生的指导时间和练习时间，并且教师还可以结合网络资源和内容丰富课程内容，激发学生对于体育运动的探究，提高学生的探究性趣和参与兴趣。

在设计教学内容的时候对高中生的实际情况进行分析和优化，对当前的教学方式和慕课的应用情况进行确认，合理分析教学视频中运动员运动技能和学习顺序，增强额课程内容的趣味性，在课程内部加入运动技巧的基础量的分析和提高，在重点知识和难点技巧的剖析之后，教师适当地给出独到的见解，吸引学生融入其中。在呈现运动技术的时候，慕课设计的重点放在动作的示范和练习指导方面，提升学生对于体育运动的热爱和参与的积极性。

慕课内容的选择要在知识技能点的选择和排序的优化过程中增进彼此之间的能力提升。教师在设计教学内容的时候不一定要遵守竞技训练和练习顺序，而是根据高中生的学习兴趣自主选择运动技能点，更好地探究体育技术点的核心内容，自主地寻找课程内容和学习形式。慕课的学习形式在运动技能之间进行关系和学生思维和习惯之间的优化，在慕课内部给予学生提示，有效提升体育学习的效率和质量。例如：在羽毛球运动项目教学的过程中，体育教师不能按照严格的羽毛球训练流程对学生的运动技巧进行训练，先教学生发高远球之后再教其他技术，而是要确立明确的考核标准，改善学生练习枯燥和掌握困难的以往学习问题。在推行慕课教学方式的时候，要认清高中生零基础的体育运动现状，从学生的思维方式以及学习习惯出发，将这些内容引入到慕课视频之中，先向学生讲授正确的握拍技巧，之后再引导学生感受正手杀球的技能，满足学生对羽毛球技巧的兴趣，采用循序渐进地方式对学生的击球技巧进行引导和提高。

在高中体育教学的过程中，利用慕课的方式改善当前的教学问题，教师还要注意利用网络的平台进行课后的沟通，了解学生对慕课的反馈，掌握学生的学习情况，让教师对学生的当前的体育锻炼问题有一个深刻的认识和了解。为了了解学生对慕课教学方式的反馈，教师可以在网络平台上进行测试题目的设计，题目的类型可以包括图片选择题、文字判断题、视频观察类等形式，以趣味习题的形式了解学生对运动技术的概念的掌握程度，提升体育慕课教学的可操作性。

基于对学生的反馈和调查，教师优化慕课的内容设计和形式的优化。在教学的过程中，教师选择独立性、完整性、示范性和代表性更强的知识点进行内容的设计，在内容探究的过程中剖析运动的技巧和难点，明确教学順序和教学环节的设置，在课堂时间安排的时候科学引入慕课内容，将慕课内容以体育教学素材的方式展现在学生的面前。例如：在篮球投篮机巧教学的过程中，手指拨球的动作非常重要，教师借助慕课的形式向学生展示手指动作的细节，慢速示范和讲解篮球运动的奥秘和要领，重点讲授学习的技能点，引导学生以更简洁和直观地方式感受体育运动的魅力，包括慕课中加入体育比赛的素材、动作示范视频素材、慢速动态图片以及常见的动作图片、练习手段和音频与图片素材，丰富自我的学习形式和学习途径，让高中生从多个角度认识和了解体育活动，正确认识体育运动，真正地投入其中强化自我的身体健康，为高中生的课余生活丰富奠定良好的基础。

3 结语

慕课在我国教学体制中的应用时间不长，受影响的范围也不是很广，教师对慕课的应用和设计还处在探索的阶段。在高中体育课程教学的过程中，教师要从学生的实际情况出发，分析高中生的体育锻炼现状，优化慕课内容的设计和形式的应用，利用慕课的形式设计体育课程的翻转课堂，使得高中生真正地掌握运动技能和运动技巧，进而教师对学生的体育学习现状和个性辅导进行优化，了解学生的学习现状，优化体育课程的教学内容，丰富高中生的课余生活，引导学生养成良好的放松方式和生活方式，为高中生的综合成长和能力的提升奠定良好的基础。

参考文献

[1] 赵燕，黄海峰.基于慕课视角的大学体育课程教学改革研究[J].体育师友，2016，39（3）：40-41.

[2] 刚良，蒋永智.慕课视野下高职院校体育教学课程改革的研究[J].当代体育科技，2017，7（14）：115-116.

[3] 黄显钦.慕课视角下"体育与健康理论课"改革对策研究[J].体育教学，2015，35（9）：51-52.

[4] 林曼颐.慕课（MOOC）视野下高职院校篮球体育教学课程改革的研究[J].体育科技文献通报，2015（3）：70-71.