浅析核心素养下中学体育教学中的“挫折教育”

2018-06-11 06:30刘伟
当代体育科技 2018年27期
关键词:挫折教育中学体育核心素养

刘伟

摘 要:2017版高中《体育与健康课程标准》凝练了体育与健康学科的三大核心素养,即运动能力、健康行为、体育品德。新课标体现了体育教育的本质和“立德树人 健康第一”的指导思想。同时又提出了体育的育人功能的重要性,因而在体育教学中要加强体育文化教育,培养学生健康的生活方式。而“挫折教育”是属于育人范畴的教育方法之一,是将多种内容和方法进行整合,并以体育教育为主,融合健康教育内容,培养学生的健康意识和行为,最终达到学生全面发展的目标。

关键词:核心素养 中学体育 挫折教育

中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:2095-2813(2018)09(c)-0097-02

在中学体育教学中,核心素养的达成有很多方面,本文就围绕核心素养下中学体育教学中的“挫折教育”进行分析。

1 “挫折教育”的涵义

“挫折教育”是指教师在进行师生教学活动过程中,教师特意设置一定的挫折情景或内容,让学生在学习过程中体验挫折,以增强学生心理承受挫折及抗挫折能力的一种教育活动。

2 “挫折情景”在体育教学过程中的应用

2.1 适时批评与打击

十五六岁的中学生,在家里备受家庭的宠爱与关注,从小都是被鼓励、被表扬,以自我为中心,和周围的人相处时也是希望别人让着他、顺着他,然而,当他步入社会后,天外有天、人外有人,不可能总被别人表扬和鼓励,不可能事事一帆风顺,不可能不受到一点打击,学生应该在受教育过程中体会被批评和被打击,那么教师在发现学生在课堂中存在问题时更要及时批评和指正,不能视而不见,不管是常规教学还是教师的特意设计,都要加入批评和打击。只有这样才有利于他们养成正视自己、容忍挫折的品格。

2.2 适度劳累与吃苦

当下中国是世界经济强国,中国人民的生活质量已不是曾经那样吃苦的状态,每个家庭的孩子基本都在温室里成长。中学生更基本没有机会去参加苦力劳动,在校除了完成学习任务外,几乎和劳累无缘,在高中军训过程中,很多学生,不仅是女生,男生也表现出弱不禁风、甚至晕倒的现象,甚至出现男生很娘的情况。因此,体育教学中教师可以有意识地安排一些学生不愿意练、怕练的内容,让学生体会一些困难和挫折,如进行耐久跑、校园越野跑等长跑练习,并有意让男生培养阳刚的练习,提高男子汉责任感和勇于担当的性格,增强男生敢吃苦、不怕苦,敢挑战、不怕战的意志品质。

2.3 适中失败与挫折

失败是什么?失败是成功之母,而大部分中学生是不愿意面对失败,受不了一点挫折,媒体上总是报道一些中学生因小事而跳楼的事件,这不得不让所有人去反思,为什么手机被没收就直接跳楼?为什么作业没做完被批评后就要离家出走等。人的一生是会面对很多挫折,不可能一帆风顺的,唐三藏西天取经都要经历那么多难,人必须敢于面对挫折,并有接受和处理挫折的能力,因而,教师在课堂中要设计一些小挫折,并教会学生遇到挫折后的解决方式。在哪里跌倒就要在哪里爬起来,减少遇到挫折便走极端的情况,培养学生遇强则强,遇弱更强的心态。

3 体育教学中开展挫折教育的相关内容

3.1 体能模块教学

在体能模块教学中,学生最怕的就是长跑,而这个项目恰恰是锻炼学生吃苦耐劳的最佳手段。在課的开始部分,教师让先了解学生的身体状况,然后再讲解专业理论知识,即向学生介绍“极点现象”和“第二次呼吸”等原理,让学生事先知道长跑中的痛苦感觉是正常的,只要咬牙坚持一会儿就可克服。同时向学生说明在长跑中,个人身体素质是一方面,另一方面就是个人的意志和毅力,也要举出一些体育界名人的例子,他们是如何克服困难做到坚忍不拔并最终走向成功,如电影《阿甘正传》中的阿甘等实例。

3.2 体操模块教学

近几年的体育教学中,很多学校已经默默地把体操教学淡化了,学生不敢做,教师不敢教,其实在体操教学中,很多技能都和拓展项目相似,如支撑跳跃项目,都是锻炼学生意志力的好项目。教师要转移学生胆怯的注意力,增加趣味性,让学生在“玩中学”,形象化的语言和动作,可以减少学生心理的恐惧心理,在游戏中接触主要内容,让学生能够提高自信心,同时教师要教会学生做好保护与帮助措施,给学生创造一个安全放心的环境。往往一节课下来,90%以上的学生都能完成教学任务。

3.3 技能模块教学

在中学选项教学中,学生可根据学校提供的项目中进行选项,在进行技能学习时,学生认为练习基本技术是很枯燥乏味的,甚至是耽搁时间,从而导致学生喜欢体育而不喜欢体育课。如球类教学中,教师肯定要让学生反复练习基本技术,并有连贯基本技术的基础上不断强化技能,学生在练习中,经常好高骛远,不愿意接受反复练习,愿意直接打比赛,哪怕直接投篮动作不标准,垫球手臂不伸直、哪怕乒乓球推挡动作不协调等,反正只要能打比赛,管他动作不动作,其实教师在发现这样情况时,最好要列出一些学生比较感兴趣和崇拜的球星成长历程,并告诉学生,他们所崇拜的球星也都是从练基本技术开始,而且是不怕枯燥,不怕吃苦,最终才能获得如此成就。

4 体育教学中进行挫折教育时教师应注意的问题

4.1 教师要认清挫折的两面性

在体育教学中,教师要意识到挫折教育的两面性,不能走极端,否则适得其反。在教学中,学生遇到挫折时可能被打击和放弃,并可能带来消极和痛苦;学生遇到挫折时可能被激发和唤醒,并可能带来兴奋和成熟。正如名人巴尔扎克所说:“世界上的事情永远不是绝对的,结果完全因人而异。挫折对于天才是一块垫脚石……对于能干的人是一笔财富,对于弱者则是一个万丈深渊。”所以,体育教师在课堂要充分认清挫折的两面性,并能了解学生情况,能做到因人而异,帮助和引导学生正确面对挫折,并能结合实践,让学生正在体会挫折过程,并能从挫折中吸取教训,最后向积极的方向发展。

4.2 教师要把握评价的适时性

在体育教学中,教师发现学生遇到挫折时,教师应做好即时评价,并适时观察学生的反应,如果学生想放弃,教师该如何动员,如果学生被激发,教师该如何支持,教师告诉学生面对和解决挫折的方式,不能让学生在挫折教育中做到 “功亏一篑”。尤其是学生决定放弃不想坚持的情况时,教师适时地给予学生必要的帮助和鼓励,不要延时,把握好点评的时机,该鼓励时就鼓励,该批评时就批评,不要给予笼统的评价,要有针对性和真实性,才能提高有效性。

4.3 教师要会分析挫折的存在性

在体育学习中引起挫折的因素很多,有的是教师特意设计,有的是教学预设生成,有的是教师无法预料,不同的情况所造成的挫折感的轻重程度也各不相同。有的是客观因素,如自然气候不适合、器材质量问题,或师生之间、生生之间的气氛不融洽等,使得学生的目标行为受到阻碍,从而产生挫折感;有的是主观因素,如运动能力有限或身高不够、体重过大等的影响造成的目标无法实现,从而产生挫折感。不管是客观因素还是主观因素,体育教师要帮助学生分析产生挫折的原因,以便学生找到战胜挫折的办法。

5 结语

总之,在新《体育与健康课程标准》实施的今天,为实现核心素养的达成,我们有必要对学生进行适度的挫折教育,使学生在体育学习中所养成良好的心理品质,以应对所面临的困难,更加出色地面对人生的每一次挑战。

参考文献

[1] 黎玉正.浅谈对学生的挫折教育[J].新课程研究,2013(12):50-51.

[2] 付晓荣.体育教学中竞争与挫折教育探析[J].山东体育科技,2010(1):74-75.

[3] 万国华,杨小勇,王碧怡.生命——体育教育的本真回归[J].南京体育学院学报:社会科学版,2011(3):101-104.

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