体操在学校体育中的困顿研究

贾生升 高宇宙

摘 要：体操作为一种对学生身心发展有较高作用又易于开展的传统体育项目，在一直以来都作为我国中小学体育教学的重要部分。但很多的研究表明，体操在中小学体育教学中正逐渐边缘化，根据教育部的统计有些学校减少甚至取消了体操课，与此同时，不管是教师还是学生对体操动作的练习报告也表明，我国中小学生的体质正在下降。所以，客观的认识中小学体操教学的当前状况，具有针对性的提出相应的对策与建议十分必要。

关键词：中小学 体操教学 影响因素

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）07（c）-0131-02

1 问题的提出

体操教学作为中小学体育教学中不可缺少的一部分却逐渐被冷落，体操内容丰富，项目众多，能够对身体各个部位的锻炼起到作用，在众多体育项目中对身体素质的发展的效果明显。大量研究结果显示，在很多地方的中小学中，体操在体育课教学中的实施情况很不尽人意。新课标对教学内容的选择的放宽，教学事故责任归属，体操器材场地的缺乏，体育教师的师资队伍，学生自身的厌学心理等因素，都是影响体操在体育教学中实施的因素。

2 影响体操教学的因素

2.1 认识误区

由于新课标对教学内容的选择放宽，很多体育老师在体育教学改革的理解中出现了偏差，认为学生高高兴兴上课，不发生意外伤害就行，从而忽略了体育课的本质任务。体育课的作用是使学生掌握一定的运动技能，增强学生体质。教师应当发挥自己的主导地位，不能单纯的认为体育教学就是以学生为主体，学生喜欢什么就教什么。教师应严格按照体育教学大纲进行，设计合理的教学计划和教案，不能完全按照学生的喜好来安排教学内容，很多学生对体操尤其是器械类具有一定的恐惧心理，就放弃了体操动作的教学。

2.2 体操自身的特点

体操在中小学教学中是一个薄弱环节也受自身的局限，基本体操部分的队列队形练习和徒手操的学习情况好一些，但也存在着很多问题，比如徒手操的内容缺乏创新，学生在学习体操过程中会感到无趣，提不起积极性。虽然体操项目多，内容丰富，但只单一的要求学生动作的规范性，学生在练习过程中很难会有成功的体验，使其缺乏趣味性，让体操教学变的枯燥无味，相对而言学生们更愿意选择趣味性比较大的球类运动，不具备这些优势的体操项目就难以在中小学中发展。

2.3 体操器材场地的影响

就目前的状况而言，虽然国家大力推动发展素质教育，但很多中小学还是以升学率来衡量一个学校的教学质量的标准，体操项目的练习本来就少，而且体育课经常被其他学科教师挤占。在这种前提下，很多中小学的领导比较重视升学率，能投入到体育的精力和经费不多，能够添置体操器材的经费就更寥寥无几。不少学校就只有几张体操垫，还是为了应付教育局检查用的，教师平时也只能教一些滚翻类的简单动作，甚至有的老师怕学生受伤，连滚翻类的动作也不让学生练习，别的体操项目就更难实施了。

2.4 体育教师师资队伍的影响

教师在教学过程中起到主导作用，体育教学水平的高低非常大的程度取决于体育教师的教学水平。培养专业体育教师是学校体育教学的基本条件之一，根据现状，体操专业教师的缺乏归因于两点：一是一些真正有体育才能的学生因文化成绩没能进入高校进修；二是高校的体育生在选择专项时也很少愿意选择体操项目，因为体操专选内容难度较大，并不适合所有人，柔韧性、协调性不好的学生学起来会困难一些。而且很多学生也从就业方面考虑，近几年体操专选学生就业前景明显不如其他专选学生，尤其是足球专选的学生。据了解，很多体育教师在从业之后就放弃了体操锻炼，技术下滑，动作不熟练，身体控制能力下降，在做示范动作时不标准，更谈不优美。教师的一举一动都都会对学生产生影响。一个优美的动作会让学生记忆深刻，可能会激发学生学习体操的兴趣，所以，体操教师必须要具备较高的技术水平和专业能力。

2.5 学生自身因素的影响

体操是一项多样化且动作复杂的项目，静力性和动力性相结合，相对其他运动身体锻炼的部位更加全面，同时也要求身体素质更强。当前我国中小学生的身体素质明显下降，由于现在的中小学生从小就被家长娇惯，很少运动，导致很多学生过度肥胖，另外中小学生的身体还在发展期，力量等很多能力还没定型，还有很大的发展空间。身体素质的下降造成学生对一些稍微有点难度的甚至一般的体操动作做不到位，甚至无法完成，学生体会不到成功的喜悦，且容易受伤，随之学生对体操练习的兴趣下降。

学生的恐惧和厌学心理是学习体操技术动作的强大阻力，学生对体操教学的目的不明确和对体操动作的陌生会使学生产生恐惧心理。各个学生的身体素质的差异，使得每个学生完成动作的情况不一样，动作差的学生自然就会产生厌学心理，同时，每个学生的心理素质也有差异，心理素质差的学生在学习动作时，一旦有失误就会对这个动作产生恐惧心理，从而不能完成动作，产生厌学心理。

2.6 教学事故责任的影响

体操动作多样，大都是翻滚、腾跃等动作，这样的动作易造成运动损伤。有些伤害事故是可以预见，能够避免的，有些是无法预见的。现在大部分家长过分溺爱子女，害怕子女在体育课中受伤而影响身体生长和耽误学业，虽然2002年9月1日正式实施《学生伤害事故处理办法》使许多发生在学校的伤害事故有据可依，但在实际情况下，由于社会舆论等原因，处理事故的过程并非那么顺利。一旦学生在学校出现伤病，家长就会向校方无理取闹，提出包括要求索赔在内的苛刻条件，同时会对任课老师带来不利的影响，因此学校和教师为了学生的安全着想，和减少不必要的麻烦，宁可放弃体育课中体操的学习内容。

3 对策与思考

⑴中小学体育课应该严格按照中小学体育与教学大纲和新课标实行，不能因为体操课的学习难度大就相应地减少体操教学，若没有体操专项的教师学校应送体育教师去培训，鼓励创新体操课，使体操课变的有趣，而不是单纯减少体操课。

⑵学校应该尽力改善体操教学的条件，如应加大资金投入，解决学校场地、器材不足的问题，保证体操课的课时和练习密度，增加体操教学的安全性。学校应增加体育教师，减小师生比，降低体育教师上课时的心理负担，提高教学的安全性和教学质量。

⑶学校应该加强对体操内容的开发，开发出娱乐性强、趣味性强符合人们需求的内容，而且不能随意的置换掉器械体操项目，要改变教学方法，有针对性的进行教学，积极的调动学生参与体操运动的动机与兴趣，使体操教学多元化。

⑷国家要大力度的出台关于教师工作的保护法规，必须健全国家教育法规，使学校、教师有良好的法律武器来维护自己，保护自身的合法权益。

⑸加强教育主管部门的指导、监督、培训、检查，并对体育教师进行技能考查，提高教学门槛、准入要求，举办适合自己的体育教师交流协会，各级各类学校之间教师多交流，最好可以实现体育教师的互换式教学。

参考文献

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