“翻转课堂”模式在高职院校健身操教学中的SWOT分析

黄燕春 周丽云

摘 要：随着教学改革的深入，翻转课堂教学模式也逐渐应用在各个高职院校的课程教学中。由数字材料支持的翻转课堂，对教学的实现具有反复观摩和课内外探讨的优势，对学生技能的学习能够起到促进的作用。其中健身操教学也随着教学的改革引进了翻转课堂教学模式，在一定程度上提高了教学效果，促进高职院校教学目标的实现。为了能够更加清楚地了解翻转课堂教学模式在健身操教学中的适用性，通过运用SWOT分析法来进行全面的研究和分析。

关键词：翻转课堂 SWOT分析 高职院校 健身操教学

中图分类号：G831.3 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（a）-0055-02

为了能够使翻转课堂能够更加适用于健身操教学中，通过运用SWOT分析法对翻转课堂教学模式进行全面的分析，从而提高翻转课堂教学模式在高职健身操教学中的适用性，更好地满足学生职业体能及身体素质的需求。

1 翻转课堂在健身操教学中应用的优势（S）

1.1 原创实践类的学习资源，弥补实践教学条件的缺陷

在健身操翻转课堂教学模式的应用中，比较注重学生实践能力的培养，所以在没有实践教学教材的时候，教师就要创造出适合学生的实践教学教材。在创建实践资源的时候，教师要注意观察和分析以及通过自身的模仿和迁移，对原有实践教学存在的不足进行改进。应用原创实践教学的资源可以起到两方面的作用：一方面，可以弥补实践教学出现资源不足的情况；另一方面，不仅可以帮助教师完成教学任务，也提高了整体的教学效果。

1.2 提高教学效果

翻转课堂颠覆了传统教学模式中学习的过程和方式，颠覆了教师的角色，也颠覆了教学的观念、模式、组织形式和管理机制。而原有的教学模式是以教师传授、学生接受为基本方式，没有很好地针对学生的差异性进行教学，以至于教学效果难以最优化。翻转课堂教学模式则改善了传统教学在这方面的不足，结合了学生所学、教师所教，让学生更好地掌握知识。相比于传统教学模式，翻转课堂教学模式得到了众多好评。翻转课堂在提高学生自主学习能力和创新能力的同时，也提高了教学质量，受到学界广泛的关注。

2 翻转课堂在高职健身操教学中应用的劣势（W）

2.1 对学生自主能动性要求高

翻转课堂教学方式和传统不同的是，课堂的知识点都是通过课外的自主学习实现的，在课堂上只是进行知识点的巩固和深化。自我控制力以及自主学习能力比较差的学生，对于翻转课堂学习任务的实现比较难实现。自控能力差的学生在课堂上不认真学习教学的内容，而是希望可以通过网络上的视频教学来获得应学的教学内容。自主学习能力差的学生对学习的态度不够认真，在教学的过程中，只注意学习大的知识内容，对小的细节部分没有注意。在这样的情况之下，教学目标的实现将会很难完成，教学效果也会不理想。所以，翻转课堂教学模式对学生的自控能力和自主学习能力有着很高的要求，稍微跟不上节奏，学生的学习效率和教师的教学效果都会受到一定的影响。

2.2 虚拟实践平台的建设不够

虚拟实践平台的建设与实际情况相比，有着一定的差距。通过虚拟实践平台的建设可以给学生带来两个方面的优势，一方面是提高学生的自主能动性，另一方面是培养学生的创新能力。而这两方面优势的培养，是翻转课堂教学实现的关键部分，也是现代教学中最提倡的教学目标。但是，从目前高职院校健身操的教学中发现，虚拟平台的建设还是达不到教学目标。导致这种结果的原因有：第一，网络技术不够成熟，在发展上还有很大的空间；第二，虚拟实践平台建设的管理方法不够完善。虚拟实践平台的建设达不到预期的目标，对翻转课堂教学的建设起到一定的阻礙作用，不利于翻转课堂教学的发展。

3 翻转课堂在高职健身操教学中应用的机会（O）

3.1 国家政策文件的支持

根据国家的相关文件，教育信息化的建设在教育教学中有着非常重要的作用。要积极发展教育信息化的建设，通过推进现代信息技术，实现高职健身操教学的发展。利用信息技术发展远程职业教育，同时建立相关的教育资源库，为学习健身操的学生提供更多的教育资源。信息化手段的使用有效地扩大了教育资源的覆盖面，促进了各校的资源共享，实现优质数字教育的全面覆盖。国家政策文件的颁发，为翻转课堂在高职健身操教学中提供了保障，让翻转课堂教学模式正式引进到各高校的课程教学改革中去。通过这样的机会，推动了翻转课堂教学在整个高职院校前进的脚步，从而实现高职院校的体育教学目标。

3.2 技术的飞速发展

各种信息技术的发展，也为实践平台的建设提供了一定的帮助，比如“双创型”人才培养的虚拟实践平台的建设，对课程教学的改革有着促进的作用，同时也为翻转课堂教学提供了发展条件。翻转课堂的实现是建立在数字技术上的，技术的飞速发展，促进了翻转课堂教学模式在高职院校健身操教学中的应用。

4 翻转课堂在高职健身操教学中应用的威胁（T）

4.1 师生角色难以转换

目前的教学课堂上，教师在教学的过程中，起着主导的作用，主要是以教师为主要的中心点，起到了控制整个教学过程的作用。而在这场教学活动中，学生扮演的角色只是一个被动的学习者。而翻转课堂教学中，教师的角色由主导变成了监督、引导以及帮助的角色。学生则由被动性，改为主动的学习者，通过对自己的学习课程的掌握自动地学完课程的知识。新建设不久的翻转课堂教学对打破过去长久存在的局面有着一定的困难，这两者的角色转换也需要一定的时间才能够达到目标。这样一个目标的实现，需要教师和学生共同努力才会有所进步，而翻转课堂的建设在角色转换上起了关键性的作用，但还需要很长的一段时间才能真正实现。

4.2 硬件设施的投入过少

翻转课堂的实现免不了硬件设施的投入，硬件设施的不完善，不利于翻转课堂教学模式的实现。所以，为了能够顺利地进行翻转课堂教学，必须加大硬件设施的投入程度。其中包括的硬件设施有实践教学的操作设备、计算机设备、录制设备等。硬件设施的不完善，在一定程度上阻碍了高职院校教学改革的发展，这也会影响到教学目标的实现。而高职院校健身操教学除了考虑到学校教学设备设施上的不足之外，也要考虑到学生个体经济条件困难等原因。有的学生由于家庭经济困难，对课前需要用到的硬件设施会加重学生的经济压力或负担，比如用电脑进行视频学习等。学校要充分考虑到这些问题，在一定的程度上可以适当地给予这些学生适当的物质支持。这样不仅可以帮助学生解决学习的困难，也可以提高学生的学习积极性，从而促进翻转课堂教学的顺利进行。

5 结语

综上所述，本文通过SWTO分析法，了解了翻转课程模式在我国高职院校健身操课程上遇到的机遇和问题，通过分析最后提出自己的建议。“翻转课堂”教学模式的加入，不仅提高健身操教学课程的教学效率，同时也提高了教学效果。健身操翻转课堂教学模式的教学效果，通过制定评价标准来进行分析和完善，同时，提高翻转课堂教学模式的可操作性和可行性才能更好地促进高职体育课程健身操教学改革，从而促进教学质量的提高。

参考文献

[1] 钟秉林.“翻转课堂”颠覆了什么？[J].中国教育学刊，2016（3）：3.

[2] 刘秀伦，陈柏瑾.翻转课堂教学模式研究综述[J].教育参考，2016（6）.

[3] 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：96-98.