“大思政”格局下高职院校新时代学管工作研究

王建

[摘要]近年来，教育体制改革深入推进，高职教育得到前所未有的重视，机遇与挑战并存。作为新时代的教育工作者，要在“大思政”格局下创新学生工作方法，为社会培养更多具有“工匠精神”的优秀人才。重点探讨新时代下如何在“大思政”格局下充分运用各种方式创新学生工作，促进学生全面发展。

[关键词]大思政;高职院校;学生工作

[中图分类号]G717                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）34-0242-02

近年来，特别是党的“十八大”以来，党和政府对高等职业教育高度重视，“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”“东方风来满眼春”，这一新的要求给职业教育的发展注入了新的动力，我们要立足实际，统筹好各个方面的关系，发展好高职教育。要进一步促进高职教育的跨越式发展，就要直面而不是回避问题，找到有效措施，切实解决问题，在高职教育发展中，学生工作处于关键地位，解决好学生工作是我们教育工作的重中之重，新时代下，如何更好地用社会主义核心价值观武装学生头脑，如何在“大思政”格局下创新学生工作是我们要认真思考的问题。

一、新时代高职院校学管工作面临的主要困境

进入新时代，我们社会的主要矛盾发生变化，适应变化，我们在工作中也要有新的举措，在高职院校的发展中，一方面我们要看到当前取得的成就，从另一个方面来讲，我们也不能回避高职院校学生管理工作中还存在着一些问题。

（一）管理理念滞后

不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。政治、法学、哲学、宗教、文学、艺术等的发展是以经济的发展为基础的。经过改革开放40年的发展，我国经济社会各方面已经有了翻天覆地的变化，身处改革大潮，我们对这些变化有深切的体会，就拿我们高职院校的学生来说，现在入学的主体是“90后”“00后”，他们这一代人的成长有自己特有的社会和家庭背景，这就决定了他们的自身特点和之前的大学生有不同之处。对于这一代学生，我们在管理方式上要有所创新，然而从现实来看，在学生管理中，很多教育工作者还是用过去的管理理念对他们实施“指导”，效果并不理想。

（二）管理主体单一化

做好学生管理工作，管理主体的作用至关重要，那么谁是管理学生的主体？在这个方面很多学校还存在认识的片面化，认为辅导员和班主任是学生管理的“唯二”负责人，把学生的有关问题，直接反映给辅导员、班主任，把上级部门的指示直接传达给辅导员、班主任，但是没有意识到，辅导员和班主任囿于时间和精力，不能达到我们学生管理工作的理想状态。管理主体的单一与有限，是制约学生管理的重要因素，在今后的学生管理中，实行多主体、多元化的管理也是我们应该拓展的方向。

（三）德育作用发挥不够

学生管理要讲究方式方法，要把硬性规章制度和柔性的德育教育结合起来。从现存的管理方式来看，一些管理者还是习惯用“命令式”的管理，喜欢“一言堂”，对于学生的主体地位尊重不够，和学生的沟通交流不够，出现了很多学生“口服心不服”的情况，这种情境下，我们的很多安排在执行的时候，学生的积极性、参与度都不高，效果大打折扣。在这里存在的一个问题便是对学生的德育不够，没有发挥好“大思政”作用。

二、新时代高职院校学管工作新思路

针对我们在学生管理工作中的困境，我们要从不同主体、不同角度进行思考，立足实际，寻找解决问题的新思路、新办法。

（一）探索思政教学部与专业系部的“联合办公”

党的“十八大”以来，以习近平总书记为核心的党中央高度重视高校思想政治教育工作，多次强调要做好此工作，这不仅是对我们的要求，也为我们的学生管理活动提供了新的思路。在此，我们在理解思想政治教育的时候，要从广义的角度去理解，也就是从我们所说的“大思政”的角度去理解。刚才我们提到学生管理中，单一命令式管理，在一定意义上讲，已经失效甚至无效，那么我们就要探索新的方式，如何发挥好“大思政”这一“武器”，在“大思政”上，思政部教师有其“天然优势”，专业课教师对学生的专业学习更为熟悉，为此我们可以探索思政部与专业系部的“联合办公”，加强教师之间的沟通，实现优势互补，为“大思政”格局在学生管理中的作用发挥提供支撑，要把课上教育和生活实践结合起来，在课上我们要发挥好思政课对学生思想的引导作用，课下要引导学生实践，把思政课理论和实践结合起来，发挥好“大思政”的作用。

（二）探索“导师制”下的学生管理

在学生管理工作中，一个明显的困难便是管理者和学生的比例达不到理想状态，换言之，学生人数较多，管理者少。在当前管理主体单一的情况下，这一问题就更明显，学生管理者如辅导员、班主任等精力有限，这就容易导致与学生的沟通，对学生的监督管理出现问题，这就要求我们的管理主体多元化，除了辅导员、班主任等这些“传统”的管理者外，我们也要“注入”思政课教师、党员教师等这些“新鲜血液”，这些主体要理解“大思政”格局，要能够充分运用这一格局，如在我们学校里非常重视党员的学习，为更好地把他们学习的理论转化为实践，可以探索每个党员带几个学生的“导师制”，每个管理主体都带几个学生，这样大家在管理中的精力就会更加充沛，管理的效果自然就会更好。探索党员和系部书记、辅导员、班主任相互配合的管理方式，能够更方便地与学生沟通，第一时间了解和掌握学生的动态，及时作出反馈，增強管理效果。

（三）探索“德育積分制”，调动学生的积极性

在做学生工作的时候，我们要认识到学生工作不是教师单方面的工作，而是教师与学生相互交流的互动过程，在“大思政”格局下，仅仅依靠教师对思政的理解，对思政管理方式的运用是远远不够的，我们要让学生积极参与进来，为学生提供更多的平台，让学生更好地去理解思政教育，在此基础上，采用“德育积分制”的方式，制定相应的标准，让学生能够把自己对思政课的理解体现在实际行动上，对于他们的表现，我们要有相应的考核，对践行较好的学生给予奖励，当然更多的是精神方面的奖励。如在高校中，学生活动的主要载体便是学生社团，在创立社团和社会活动中，我们教师也要参与其中，给予相关的引导，用“大思政”的思路去引导，通过社团活动的开展，不仅要让学生提升自己的能力，更多的是践行我们的社会主义核心价值观，提升学生的思想道德水平，促进学生的全面发展，这也是培养工匠人才的要求。当然，除了社团外，我们还可以通过其他方面的活动，用好“德育积分制”，使学生的德育评价进一步量化，增强其可操作性，为学生的全面发展提供管理上的推动力。

（四）用好现代传媒，做好信息时代的管理者

时代的发展，科技的进步，也给我们的学生管理工作提供了新的机遇，就拿互联网的发展来说，这便是一个可以充分利用的机会。在之前的学生管理工作中，存在这样的问题，那就是消息的滞后性，信息之间的不对称，现在网络的发展解决了这一问题。作为管理者，我们要用好网络，在课堂上我们可以借助一些教学软件，如微助教就是其中一种，通过这类信息化的教学软件，不仅能够增强学生的学习兴趣，也能够更加便利我们展示自己的教学内容。在课下的管理中，我们可以建立微信群、QQ群，有了消息，我们可以第一时间给大家传达，学生有什么问题，也可以第一时间反馈给教师。除此之外，我们还可以在我们的微信公众号上，更多地推送一些“大思政”类的文章，并且把这些思想和学生的实际活动结合起来，更加地切合学生的实际，寓教于乐，用这种形式开展学生管理，效果是令人满意的。

三、“大思政”格局下高职院校学生管理工作意义

在学生管理中运用好“大思政”管理这一理念不仅能够进一步提升我们的管理水平，而且能够更好地促进学生的全面发展。

（一）有利于提升学生管理工作水平

在学生管理中，管理主体多元化、管理手段信息化，这些新的方式都为我们做好管理工作提供了支撑，这都是对传统管理方式的辩证否定，是对传统管理方式的继承与发展，这些新方式的付诸实践，进一步提升了学生管理工作的水平，这对于提升教学质量也是一个促进过程，从整体来看，这就是一个良性的运行模式。

（二）有利于增强学生的获得感

作为教育工作者，尤其是学生管理者，我们要始终明确，学生是一个个鲜活的主体，他们有自己的需求，而不是一台学习的机器。我们在做学生管理工作中，要能够换位思考，尊重学生的主体地位，给他们发挥自己特长创造一个好的环境，这样才能够增强他们在学习过程中的获得感。

（三）有利于学生全面发展

教育不仅仅是知识的传输，更重要的是对学生能力的培养，使学生素养得以提升，这和马克思关于人的全面发展的理论也是一致的。新时代，在“大思政”格局下的这些学生管理方式能够为学生全面发展提供好的环境，这也是教育的本质所在，给每个学生以爱，让他们成为教育的主体。

总之，学生管理是一个系统的工作，包括“大思政”教育在内的各个方面，构成一个有机的整体，我们需要做的是如何更好地协调各个因素之间的关系，充分发挥好各个群体的作用，使他们在管理学生中发挥最大的合力，这不仅有利于促进学生的全面发展，促进高职教育的更好发展，也有助于为社会培养更多优秀的工匠人才，我们每个教育工作者都要不断探索学生管理的新方法、新思路，一起为做好学生管理工作而不断努力。

参考文献：

[1]马克思.《政治经济学批判》序言[M].北京：人民出版社1995.

[2]恩格斯.致瓦·博尔吉乌斯[M].北京：人民出版社，1995.

[3]周雪梅，王国忠.论高职院校师生共育的大思政育人模式[J].教育与职业，2016（11）.

[4]吴芳.基于“互联网+”思维的高职院校“大思政”育人模式研究[J].思想政治与法律研究，2017（11）.

[5]杨雪.从“管理型”向“服务型”转变的高职院校教学管理策略探索[J].产业与科技论坛，2018，17（2）.

[6]马慧敏.高职院校学生管理工作中思想政治教育问题研究[J].思想政治课程教育研究，2016（2）.