微课在中职数学课堂教学导入中的应用研究

吴刚

[摘要]随着信息时代的到来，信息技术的教学方式已经深入教学体系之中。中职教育体系中，微课的教学设计可以丰富课堂的学习体验，微课教学已经深入各个学科的教学之中，“微课”平台的搭建有助于优化中职数学课堂的导入环节，有效提高课堂的教学质量，为课程的优化以及健全奠定良好的基础。

[关键词]微课;中职数学;课堂导入

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0164-01

微课的教学模式应用使得课堂环节变得十分丰富，便于集中学生的注意力，借助微课视频的导入方式，有效整合數学课堂的教学资源，完成一个知识点、一个数学现象或者是一个数学问题的阐述，使中职数学课堂的教学质量大大提高，教学形式逐步优化，对学生的职业发展和成长有积极的意义。

一、当前中职数学教学现状

首先，中职学生在以往的学习中没有奠定良好的数学基础，对新接触的中职数学知识存在一定的畏惧心理，缺乏学习的自信心，自身对知识的吸收能力也较差，尤其是中职学生在以往学习中没有养成良好的学习耐心，面对困难，中职学生往往选择逃避，缺少克服问题的勇气。

其次，中职数学课程在重视度上不足，学校将更多的教学资源倾向于专业课程的教学中，对数学板块的教学并不十分重视，学生也是，为了掌握一定的职业技能，学生花在数学学习上的时间与精力均不多，缺少对数学知识以及技能的重视。在数学课堂教学的时候，多数的数学教师为了加快学习的进度，增大课堂讲解的容量，课堂节奏较快，不待学生理解就跳入下一个环节，这对数学基础较差的学生来说压力太大，理解吸收跟不上教师的进度，在一定程度上影响了中职学生的学习积极性，不利于数学课堂教学效率的提高。

最后，中职数学课程的教学设计比较单一，教师受到传统教学理念的影响较多，在课堂上占据主导的地位，主要使用“填鸭式”的教学方式，缺少与学生的互动和沟通，中职学生在课堂上的积极性也较差，课堂模式缺少互动，学生对教师在课堂上讲解的知识点并不“感冒”，由此教师很难激发学生对数学学科的学习积极性，中职学生对数学专业知识的认可也会大大降低，严重的时候还会忽视数学专业技能，这对学生的长远成长十分不利。

二、利用微信平台完善中职数学课堂导入环节的设计

（一）科学选择数学课堂中微课导入的主题

在中职数学课堂上选择微课导入的主题非常重要，并非所有的知识点都适合使用微课的导入方式，在设计微课导入的时候，教师要科学选择知识点，甄别课堂教学的效果，避免产生喧宾夺主的效果，例如便于理解、内容简单的知识点教师可以直接导入或者是借助多媒体设备的方式进行演示，而知识过于复杂、抽象的疑点以及难点可以通过微课导入的方式做好前期的铺垫。例如：指数函数的图像理解可以借助微课的方式进行动态的演示，模拟指数函数的推导，借助微课的展示形式强化直观的展示体验;二次函数的概念理解可以借助生动有趣的生活案例来丰富学生的体验，强化其在生活中探索数学知识的意识。

（二）利用微信设计多样化的课堂导入形式

微课的导入形式带有明显的目的性以及明确性，选定本节课的教学主题，教师可以围绕知识点设计不同的导入情形，有效激发学生的后续学习动力以及积极性。

可以利用微课设计情境导入的模式，教师结合教材与学生的实际学习情况在微课中插入音频、视频以及动画，在课堂上渲染一种情绪，烘托课堂学习的氛围。情境导入可使用的题材比较广泛，教师可以大大地满足学生的心理需求，让学生实际融入数学知识的学习之中。例如：在学习方程解题方法的时候，教师可以让学生实际处理生活中遇到的问题，学习用方程的方法去处理;在学习等比例数列的时候，教师可以在微课导入中设计银行贷款利率的计算等问题，让学生熟悉相应的计算和应用的形式。

还可以在微课导入的时候设计问题导入的方式，让学生提前熟悉学情、教学目标，通过设计一些任务让学生提前了解本节课知识点中的重点以及难点，激发学生的思考，让学生更多方位地学习和体验。例如：在微课中引入人口调查的方法以及背景，将学生置于人口数量变化规律的了解环境中，在微课的最后一部分提出问题“如何使用指数函数来构建一个人口增长的模型？”在探究和解决这一问题的时候，学生对教师即将要讲解的指数函数的知识有更浓厚的学习兴趣，通过疑问让学生跟随教师的思路，主动展开思考，提高对课堂讲解知识的理解以及消化的能力。

三、总结

将微课的设计与数学知识的教学融合在一起，大大激发中职学生对数学学科的探究积极性，引导学生全方位地参与到知识的探究之中，逐步强化对数学学科的重视程度，有效改良以往学习中存在的不良习惯，为今后职业的发展以及进步奠定基础。

参考文献：

[1]崔素芳.基于微课的翻转课堂教学模式在中职数学课中的实践与研究[D].河北师范大学，2016.

[2]王玉杰.微课在中职数学课堂教学导入中的应用研究[D].山东师范大学，2016.