浅谈电子电工技术基础课程的教学方法

戴护群　林碧辉

[摘要]在当代中职教学的大背景下，电子电工技术基础课程在职业技术教育中是至关重要的，是机电类专业学生必学的一门科目，因此中职教师在进行该课程的教学时，要坚持做到在大量实践中学习，树立学以致用的理念，因材施教，树立目标，注重学生之间的合作这几大方面，不断提高学生的学习兴趣，改变他们以往不受学习的习惯，为未来的学习发展打下坚实的基础。

[关键词]电子电工技术基础;教学方法;学以致用

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0062-01

一、在大量实践中学习

电子电工技术基础是一门极为复杂且难以理解的课程。电子电工技术是把大学中的电路基础、电力拖动、模拟电路基础，数字电路基础中的精华基础知识加以总结和精简，其困难程度可想而知。中职学生普遍基础较差，要想中职学生在理论上彻底弄明白，理解透彻，如果不加以大量实践，几乎是不可能的事情。而且电子电工技术基础这门学科本身对实践的要求极高。用“失之毫厘，差之千里”形容可以说是一点也不差。因此，没有大量的实践，如果仅仅做上一两次的课堂练习，基本上连理论结果都出不来，更别提在理论熟练掌握的基础上再进一步地灵活运用了。

如在对各种专业仪器的使用上，教师应反复细致地加以讲解，但是仅仅这样，是不够的，因为无论讲解怎么透彻，总有一些实际中的突发状况。因此，一定要求大量的实际练习。不能单单局限在短短的实验课上，教师应该在闲暇时间，组织或者建议学生对专业仪器使用进行练习。当然，也要为学生提供练习的条件。

二、树立学以致用的理念

电子电工技术基础课程教学的目的不仅是教会学生知识，更重要的是教会学生如何对所学知识进行实际的应用，在中职学校中更是如此。这里所说的“实际应用”并不单单是会用所学的知识去解题，而是要让学生明白所学知识的出处、用处，如何在实际生活中把这些知识用起来。教师教学时着重注意将书本上的知识与在实际生产中的应用联系起来，同时教师应该多注重学生的思想。多对学生讲解有关本专业的一些实际的生产和应用。让学生对自己未来的前景有一个简单认识。

如在介绍二极管的特性曲线时，如果只单纯介绍曲线的基本内容，而特性曲线有什么实际应用并不介绍，这样会显得极为抽象，难以理解。因此可以在介绍曲线的基本概念后，进一步对一些实际案例进行介绍，如对组成小灯电路实例进行介绍，先利用示波器取得二极管的特性曲线，然后通过灯的亮灭可以对二极管的特性曲线进行简单的验证。这样在学生的学习中，他们了解到的就不再仅仅是一些知识，还有知识在实际中的应用。

三、因材施教，树立目标

苏霍姆林斯基曾经说过，“请记住：没有也不可能有抽象的学生。”教师应在教学过程中根据不同学生的学习特点制订不同的学习目标。对基础比较差的学生要求他们对自身基础知识不断地加强巩固，当然没有什么比题海战术更加有效了。而对學有余力的学生要求他们更加扩宽自己的知识储备，尤其是实践应用方面的练习，最好让他们具有一定的独立制作应用的能力。而在成绩鉴定时，除了平时的考勤和课堂表现等方面，期末考核中可以给出难易两种不同程度的测评试题，当然避免学生为了取得高分而选择简易试题，对难易试题在学籍档案中应加以标注。每个学生可以对自己有一个较好的测评，这样会让每一个学生都处于大致相同的起点，使那些基础较差但是努力学习的学生不至于气馁，从而让他们有了奋起直追的勇气与信心。

四、注重学生之间的合作

电子电工基础课程概念可以说是极为苦涩难懂，其中的大量与方法都要求实际的掌握与应用。但在实际的掌握与应用过程中，如果单单是一个人的话，就很有可能会陷入误区。有的时候就是一个知识的理解出了问题，自己在短时间内很难反应过来。而如果是两个或者多个人合作，就很大程度上会避免这种问题。多人在一起相互启发，互相纠错，能更加快速地学习与进步。教师在日常学习中应注意这个问题，在平常的课堂上要让学生多多进行讨论。

如可以在教学过程中对学生进行分组，教师应多多提出问题让学生进行讨论。还可以采用电子设计赛的方法，让学生分组参与，学生可以自己提出设计目标，由教师进行详细的讲解，设计目标一定不要太复杂，这样可能会对学生的积极性造成挫败。通过比赛的形式，可以很好地磨合组员之间的配合。而且多人配合可以使分工更加明确，让学生在某一方面做到更加深入。为以后更加深入地学习打下更加深厚的基础。对以后进入社会也有一定的帮助。

在素质教育的今天，中职教师在进行电子电工基础课程教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生在课堂上的专注度，加强他们的自身素养，使其养成良好的学习习惯，在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的中职学习生活充满意义，得以升华。

参考文献：

崔小云.研究性学习理念下的主体性教学模式探索[J].河南科技学院学报，2010（8）：87-89.