企业班组考核模式在技工学校课堂上的应用分析

马英

[摘 要] 企业班组考核模式源于企业对员工的一种管理手段，与传统课堂管理方式相比，班组考核管理模式在提升课堂教学管理效果方面更具创新性和实效性。以海南省洋浦技工学校为例介绍班组考核管理模式给课堂教学管理带来的明显效果。

[关 键 词] 课堂教学管理；班组考核模式；创新性

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0028-01

课堂教学是学校的教学阵地，基于技工学校生源的特殊性，课堂教学效果很大程度上取决于学生的课堂管理。学校要将这些参差不齐的学生培养成德才兼备的满足企业需求的合格技工人才，教书育人责任艰巨，课堂教学管理不容小觑。单靠班主任或科任教师来管理课堂力量实在微薄而单一，必须借助更有效的手段。

班组管理考核模式是伴随职业教育发展应运而生的必然产物，它与企业管理考核模式对接，以就业为导向，激励学生自我管理，注重班组合作，很大程度上促进学生之间相互监督，调动了学生自我管理的积极性，在我校近三年的实践应用中有效提升了课堂教学管理效果。

一、传统课堂管理的弊端

傳统的课堂往往是基于科任教师一对多的管理模式，学生只需对自己的行为负责，而同学之间相互作用不大，即使班干部参与课堂管理起到的作用也是微乎其微。学生对学习、纪律的自觉性很大程度上取决于自我管理，很难稳定坚持成为一种习惯。科任教师既要忙于课堂教学，又要做好学生课堂组织管理，有时事倍功半。也有部分科任教师在课堂上使用自己的管理考核方式，但由于各科任教师的管理考核手段没有统一规范，学生的意识行为也会因教师而异，不利于形成稳定的持续的意识行为。

二、班组考核模式在课堂上的考核内容

课堂考核只是班组考核的一部分，考核的基本内容取决于教师希望达成的管理目标，常规内容包括出勤、纪律、学习、小组合作等。出勤、纪律和学习是针对学生的个体表现打分，合作是小组在某项学习活动中的整体表现。表现好的给予加分奖励，违反约定则扣分，每周对各小组进行一次课堂积分排名。

三、班组考核提升课堂教学效果的表现

（一）将学生个体表现与班组整体评价融合，促进学生自我管理

自我管理注重个体自身行为的自觉性、习惯性克制能力，即自己约束自己，自己激励自己，是一个人由内而外的自我约束能力，而非强制性的外控力量。但对于相当一部分学生来说，自我管理能力的提升绝非易事。当内在的约束力不够时，就需要借助外部的影响力。而班组考核方式恰恰弥补了这一点，该模式增加了班组对组内成员的影响制约，促进了组内成员之间的相互监督。在班组考核评价中，个人的表现与小组评价挂钩，违反课堂纪律就会给小组扣分，会引起组内其他成员的不满。每个人潜意识里都在乎组内其他成员的评价，在乎自己在小组中的定位，如此一来，学生迫于舆论压力，往往对自己的行为会加倍约束。时间一长，这种约束力也就激发了自我管理的习惯养成。

（二）促进组内监督与组间竞争，激发学生自觉自发的内在动力

学生在课堂上不仅受到来自科任教师的管理，同时受到班组小团队的长期监督以及为了超越其他班组获得优秀班组的奖励激励，最终促使学生管理个体行为并想尽办法想要通过良好的表现给小组加分，而抑制给小组扣分的不良行为表现。从小组内部来讲，组长与组员之间，组员与组员之间，每个人身上多了一份使命感和责任感；从各班组层面来说，考核评价排名是刺激竞争的诱发因子，小组之间都在暗自较劲，互相制约。

（三）改善了课堂纪律，大大提升了课堂管理效果

我校实施班组管理的试验班，课堂教学管理明显优于其他班级，科任教师纷纷反映在这些班级上课明显轻松愉快，学生不是被教师牵着走，而是主动跟着教师走。班组管理考核模式在试验班应用一个学期后，效果就会逐渐凸显。有些自律性较差的学生，在班组管理考核模式实施一段时间以后都取得了很大的进步。某班一年级有一个学生入学时特别好动，行为随意，上课时要么经常打断教师讲课，接话、岔话，要么跟同学逗乐、睡觉，班主任用了各种教育方式都收效甚微。自该班应用班组考核管理模式一个学期以后，这个学生逐渐发生了变化。每到他在课堂上又违纪时，总会迎来其他成员责备的目光或话语，久而久之，他开始下意识收敛自己的行为，还经常为了给小组加分主动回答问题，他的进步赢得了同学的肯定和教师的鼓励。班组不会抛弃任何一个成员。当学生认同、适应了这种考核管理模式之后，学生的思想和行为表现就逐渐向着我们所期望的目标良性发展。

（四）创设了课堂学习氛围，教学效果得到提升

由于班组考核对小组学习、纪律、合作都提出了目标和考核标准，课堂纪律变好了，学生听课的环境、教师授课的心情都得到改善。同时，班组课堂考核鼓励主动学习、合作学习，班组成员为了给小组加分，会逐渐由“被动”接受提问到“主动”举手抢答，大大提升了学生学习的主动性。而且，有些课堂作业是限时完成的，学生层次有高低差别，小组成员之间就会自主互动，互相帮助。对于团队合作的活动，为了给小组带来正面评价，学生反而在小组团队利益的驱使下逐渐克服某些心理障碍，大胆地参与表达，给课堂带来生机。

三、小结

总之，班组课堂考核模式的应用，弥补了传统课堂管理的不足，大大提升了学生的自我管理水平，使学生学习由被动变为主动，科任教师上课变得轻松愉快，为课堂教学焕发了新的生机和活力。