小学体育教学现状及改革重点初探

杨位恒

摘 要：本文通过翻阅大量文献资料，并结合本人多年的基层体育教学经验，对小学体育教学现状（小学生身心发育现状及态度对体育教学的影响、体育教师对小学体育教学的影响、体育教学受传统教学理念影响颇深等）做了一个较为深入的分析，并根据上述一系列问题，就今后的改革重点提出了几条可行性较强的建议，希望可以对基层体育教师就此问题有所助益。

关键词：小学 体育教学 现状 改革重点

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（c）-0109-02

1 当前小学体育教学现状分析

1.1 部分学生缺乏体育学习兴趣与积极性

有效性教学是当前学校教育的不断追求，浓厚的学习兴趣则是有效性教学的基础，而通过与本校小学生的交流可以发现，有大约40%的小学生对体育教学并无过多参与兴趣与积极性，究其原因主要可以分为以下几种情况。（1）体育教学模式较为单一枯燥，无法激发小学生的学习兴趣与积极性，拿教学方法来说，游戏教学法是当前我国小学体育教学活动中最为常见的教学方法之一，偶尔使用可有效激发学生的参与兴趣与积极性，但若长期使用且在内容与形式上无较大变化时则难免会引起学生的不满甚至是逆反情绪，这样一来不仅无法起到激发学生学习兴趣与积极性的作用，甚至会起到负面效果，得不偿失。（2）教学内容与方法不符合当前小学生的身心发育现状，这同样是导致学生学习兴趣与积极性不高的重要原因之一，通过与教师的交流可以发现，在选择教学内容与教学方法时，一部分教师通常是根据自身的喜好进行选择，而显少考虑学生的身心发育现状，而最终导致教学内容与方法远远超出学生的学习与接受能力，严重打击了学生的学习兴趣与参与积极性。

1.2 部分学生体质水平较差，参与体育教学活动时稍显吃力

由于先天体质水平较差或后天运动量不足、营养不足等原因，导致一部分学生综合体质水平较差，无力承受正常的体育教学活动的运动量，因此导致这部分学生的学习兴趣与参与积极性不高。

1.3 大多数小学生对体育教学缺乏正确的认识，无过多参与兴趣与积极性

导致这一问题出现的原因大致可以分为以下几种。（1）教师在体育教学活动中过于重视对学生进行技术技能的训练，而体育理论以及体育运动意义方面的教学相对较少，最终导致学生对对体育教学缺乏正确的认识。（2）由于我国当前大部分家长望子成龙的心态，大部分家长选择在课余时间给孩子报各种特长班、兴趣班，且在心理上认为孩子参与体育教学活动是毫无益处的，在这种潜移默化的影响下，孩子自然也就认为体育教学是不重要的。（3）受传统教学观念影响，体育教学在学校教育体系中的重要性与积极意义一直无法得到其应有的认可。

1.4 体育教师队伍稳定性较差

我国大部分地区的中小学体育教师队伍中存在这一问题主要是因为教育部门及学校对体育教学的重视程度不够，体育教师各方面待遇和其他科目教师存在差距等。

1.5 体育教师的专业素质相对较为薄弱

导致这一问题出现的原因同样是因为教育部门以及学校对体育教学的重视程度不高，导致其在体育教师聘用方面不够严格，有些经济欠发达的三四线城市或农村地区中小学甚至不配备专业的体育教师，而体育课则由课时较为宽松的教师代理。

1.6 学生长期处于被动学习的状态

虽然素质教育在我国实施已有十几年时间，各学科在教学改革方面也均取得了一定的成绩，但由于对我国传统文化中“以师为尊”的错误解读，导致在当前学校教育中以教师为中心，学生被动学习的现象出现，这样一来不仅严重影响了学生对知识的吸收程度，且严重打击了学生的学习兴趣与积极性。

1.7 部分学校体育教学硬件设施与学生的配比严重不足

虽然素质教育的宗旨是通过学校教育使学生达到德、智、体、美全面发展的最佳状态，但过去几十年来迫于应试教育与升学压力，学校及相关教育部门不得不将教学重点放在追求优异的文化课成绩与高升学率上，而忽视了体育教学及其本身所具备的多元化功能，因此，在学校体育硬件设施建设方面也远远低于其他科目的平均水平。

2 相关应对措施及改革重点初探

2.1 丰富教学内容与方法在教学活动中融入更多趣味性元素

处于小学阶段的学生大多对新鲜事物的好奇心与接受能力较强，因此，教师可根据小学生的这一特质丰富教学内容与方法，在教学活动中可根据不同年级学生的身心发育特点选择不同的教学方法与内容，在进行小学低年级年体育教学时，可多使用游戏教学法、情境教学法等容易激发小学生学习兴趣的教学方法，同时可在教学器材方面进行创新，为教学活动增添更多趣味元素，从而有效激发学生的学习兴趣与积极性。

2.2 尊重学生在教学活动中的主体地位

前面提到过，由于受传统教育理念影响，多年来教师一直占据着学校教育的主体地位，而学生则一直处于被动学习的状态，根据笔者多年的基层体育教学经验不难发现，学生主动学习对知识的理解吸收程度要远远好于被动状态，且素质教育有明确要求，应尊重学生在教学活动中的主体地位。因此，体育教师应积极响应素质教育要求，促进教学活动中的角色转换，引导学生进行主动学习，从而使教学收效从根本上得以提高。

2.3 因人而异因材施教

由于先天体质水平与后天成长环境不同，导致学生之间存在着较为明显的个体差异，若在教学活动中没有正视学生之间的差异性，那么就极易出现教学内容与方法不适用于一部分学生的情况出现，自然这部分学生的学习兴趣与参与积极性也就相应较低。因此，在教学活动中，体育教师应正视学生之间的个体差异，根据学生身心发育的实际情况制定相应的教学方法、内容与目标，使所有学生通过体育教学都能有所收获。

2.4 建设高素质的体育教师队伍，注重对体育教师的再教育

前面提到过，由于种种原因导致当前中小学体育教师的专业水准与教学能力参差不齐，若要使中小学体育教学现状要想从根本上得到改善，那么做为教学活动主体之一的体育教师，需要在专业素质与教学能力方面有一个全面的提升，那么提高体育教师队伍教学能力与专业水准最直接有效的方法就是对体育教师进行再教育，因此，有关部门应加大体育教师的再教育工作力度，另外，在新教师的聘用方面严格把关，以确保体育教师队伍的专业性。

2.5 激发体育教师的教学热情与积极性

当前小学体育教学面临的另一问题就是体育教师教学热情不足，这也是严重影响体育教学收效的问题之一，而导致这一问题出现的最根本原因主我们在前面也做了较为深入的分析，因此，想要激发基层教师的教学热情与积极性，相关教育部门应正确认识体育教学的积极意义，提高体育教师各方面的待遇，并积极完善体育教学考评机制，从根本上激发体育教师的教学热情与积极性。

2.6 完善体育教学硬件设施

当前我国大部分地区中小学体育教学硬件设施与学生之间的配比严重不足，这也就致使体育教学活动在教学内容的选择方面存在着局限性，教学收效必定会受到影响。因此，相关教育部门应加大在体育教学方面的资金投入，在确保体育教学收效的同时也规避了一系列因体育教学硬件设施不足或陈旧所引发的意外伤害事故。

参考文献

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