提高小学语文阅读教学的策略研究

2018-06-11 10:07张敏
丝路视野 2018年32期
关键词:小学语文阅读教学有效教学策略

张敏

【摘要】阅读教学是语文教学点重点内容,语文教学活动的开展是以单篇阅读资料为依托,对学生知识进行拓展,培养学生语文能力。小学生基础知识的获取都来自于阅读,但是目前教学中存在一些问题,限制了学生阅读水平的提升。本文针对小学语文阅读教学中存在的一些问题,并结合教学理论基础,从四个方面进行了论述,分别是小学语文阅读教学有效性的基础内涵、小学语文阅读教学中存在的问题、影响阅读教学的各个因素、提高小学语文阅读教学的策略。

【关键词】有效教学;小学语文阅读教学;策略

一、小学语文阅读教学

所谓的阅读教学就是语文教师根据课标,将阅读文本作为重要的依托,并对学生有目的性、计划性地进行训练,从而使学生能够有效地掌握阅读的方法,最终提高阅读的能力。语文教学作为我国母语教学,教学质量关系到民族文化的传承,对民族语言的发展产生深远影响。教学改革的推行促进了小学语文阅读教学质量的提升,同时在语文阅读方面也更加关注学生的心理特点以及生理特点,从学生个体的实际特点出发,制定并设计教学课程,帮助学生提高他们的阅读水平以及文学审美能力。

二、小学语文阅读教学质量影响因素

(一)教师专业素质欠缺

语文教师的知识、能力以及授课的经验等都会影响到教学的质量。教师专业素质的不足會导致阅读教学缺少感染力,学生在课堂中无法深刻体会到文章中的情感,导致阅读能力难以提升。

(二)课程设计缺乏灵活性,教学方式单一

小学语文阅读教学水平质量与教师教学模式有着直接关系。阅读教学中,很多教师忽视了教学多元化,缺乏创新,并且教师对课堂灵活性掌握较差,不能采用灵活的教学方式。文章指导缺少针对性,难以深入解读文本,妨碍了学生阅读水平的提高。

(三)学生学习趣味不足

小学阶段学生学习的动力大部分源自对家长以及长辈等的期待,具有随意性、不稳定性。很多课堂上都出现过学生趣味不足,课堂氛围死气沉沉的景象。教师作为课堂的主导认为这是学生上课不配合,学生主动性、积极性差,没有发挥自身教学主体的地位,进而影响到教师的教学情绪,对课堂教学质量产生不利影响。

三、小学语文阅读教学策略

(一)提高教师课堂教学感染力

教学感染力会提高学生对课程内容的积极性,促进师生关系的发展。教师在教学感染力培养过程中渗透语文素养,进而提升教学质量。

(二)采用多元化教学方式

教师根据教材内容的不同应该选择适合的教学模式,针对学生的生理以及心理特点,结合文章内容,设计教学情节,从而激发学生对课堂的趣味。这就要求教师必须要深入研究文章内容,找到与之最相符的教学方式。

(三)培养学生阅读兴趣

学生在课程中常常因为缺乏兴趣而无法真正跟随教师走进阅读中,没有真正体会到文章感情。究其原因是学生并没有走入文章的情境中,阅读情境的设置对小学阶段的学生而言十分重要。提供一个合理的教学情境,设计一个能够驱动学生深入思考的话题,对能否有效理解和内化文章思想,积累活动经验,充分感受文字魅力在生活中的必要性和实用价值,获得有效思想方法,都会形成积极的影响。首先,教师需要保证课堂上的示范性,无论是教师的话语还是教师的肢体语言都会影响到学生。教师只有自己先进入情境中,然后通过自己面部表情、语言等在向学生传达信息,感染学生,然后将学生带入情境中。其次,教学情境的设计是服务于阅读教学的,所以,情境设计必须要符合文章内容主体。最后,情境教学设计方式有很多,教师可以利用多种资源从学生的视觉、触觉、听觉等方面创设教学情境。比如在学习二年级下册《假如》这首诗时,教师可以通过故事引入。播放课件:《神笔马良》动画片片段,然后提问学生“马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事,假如你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?”学生在这个过程中展开天马星空的想象与老师和同学进行交流。“今天我们就来学习一首诗歌,你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗?”然后教师板书课题:《10、假如》。学生在充满好奇与疑问的情况下开始阅读。

(四)增设课外阅读设施

学生阅读能力的提升势必要学生多进行课外阅读,单纯依赖课本中的内容难以提高学生阅读水平。课外阅读首先要求有阅读室,学校一般都有小型或者是中小型的阅读室,但是学生自主进入阅读的人却很少。在这个阶段,学生还不知道自己该怎么做才能增长自己的知识。所以,教师需要指导学生将在阅读室进行阅读,让学生可以了解课本以外的知识。合作阅读的方式也可以促进学生阅读量的提升,通过相互监督,使得学生可以很快进入阅读的境界。并且学生之间可以相互交流,缩短了书籍的阅读时间,避免了一些不合适书籍的接触,提高阅读效率。

(五)加强读写教学

阅读是对知识的吸收,写作则是对知识的理解和表达。学生在阅读中认识到产生新的领悟和感想,可能会产生新的想法与情感。在这种情况下,写作会让学生对文章内容有更清楚的理解,丰富知识的同时,实现了自身思维和情感的成长。

参考文献

[1]闫旭蕾,闫玖红.当代教育改革背景下教师角色转变与扮演[J].濮阳职业技术学院学报,2004(03).

[2]刘国智.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用[J].西部素质教育,2017(02).

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