管理学教学中案例选取及设计原则的探讨

唐源洁

[摘要]合理的案例选取及设计对管理学教学具有重要的意义。分析当前管理学教学过程中案例的选取及设计所存在不足，对管理学学科属性、学科定位及特质进行分析，并在此基础上，对管理学教学案例选取及设计原则进行探讨。借助一个融合了BOPPPS教学模式的管理学教学实际案例设计，对所提出的管理学案例选取及设计原则进行了深入的说明及检验，结果证明了案例选取及设计原则的有效性。

[关键词] 管理学;学科属性;案例设计;案例教学;BOPPPS

[中图分类号]  G642            [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）34-0129-03

管理学是一门集科学性与艺术性于一体的学科，自设立以来，得到了广泛的关注和迅速的发展，并对人类产生了重大的影响。

案例对管理学教学及研究具有重要的意义，案例的选择及设计则是管理学教学中的重要一环，可见于以下几个方面：（1）基于案例的教学是管理学课程教学中不可缺少的组成部分。管理学这门学科，具有很强的实践性特征，而其教学目标使学生具备在掌握客观规律的基础之上，运用管理学基本理论，解决实际问题的能力，而基于案例的教学则是学生获得上述能力的必要途径;（2）管理学教学的难点在于管理学基本理论在现实问题中的应用，而案例则恰恰可以弥补理论与现实之间的脱节;（3）案例教学法是管理学教学的重要组成部分，而案例则是案例教学法的基本内涵;（4）对于当前其他强调以学生为主体、强调学生独立思考的先进教学理念及教学模式，如BOPPPS、对分课堂等来说，案例同样是其重要内涵。而此类先进的教學理念及模式，对于管理学教学而言，具有重要的应用价值及探索意义;（5）案例对于一般的教学活动而言，也具有诸多普遍性意义，例如，最大限度的缩短教学情境和现实情境的差距;提高学生综合素质、培养学生的创造力、自主学习能力和解决问题的能力。此外，案例设计的过程，还能提高教师教学水平。

然而，当前管理学教学案例的选择及设计存在着一定的不足，在一定程度上影响了管理学教学，主要体现在以下两个方面：（1）案例的选择及设计不能保证管理学教学充分、准确体现管理学课程定位;（2）案例的选择及设计不能保证管理学教学与BOPPPS等新的教学理念、模式的完美结合。

一、管理学特质及学科属性

当前，学术界对基于科学外延视角下的管理学学科属性定位基本取得共识，即认为管理学是自然科学、社会科学、人文科学的综合性学科。基于其他视角下的管理学学科属性定位亦可见：管理学为多学科交叉领域，或介于社会科学（或自然科学）与人文科学之间的一个特殊学科。而在基础研究与应用研究视角之下，管理学又应属于应用研究一类。

基于上文所分析的管理学特质及其学科属性，可见在管理学教学过程中，应充分借助案例，注重对学生应用、实践能力的培养。同时，由于管理学所兼具的科学特质及人文特质，又不宜借助纯粹的自然学科案例或人文学科案例来进行教学，应当在管理学教学过程中，合理地选择及设计案例，以充分、准确体现管理学的课程定位。

二、管理学教学案例设计原则探讨

针对上文所指出的管理学教学过程中案例选择及设计所存在的不足，并结合第一节所论述的管理学特质及学科属性，本节提出四点管理学教学案例设计原则如下。

（一）应注重理论性和实用性的结合

在案例的选择和设计过程中，要能够做到将管理学基本概念、基本理论、基本原理以及管理方法引入案例，满足教学目标。同时，兼顾对学生解决实际问题能力的培养，充分体现并满足管理学课程定位。

（二）应注重普适性（典型性）与针对性的结合

案例的普适性（典型性）可以增强学生对案例所包含基本概念、理论、原理的认识，增强学生对案例所含知识的应用能力。同时，案例的选择及设计也应具有一定的针对性。例如，结合学生当前层次及专业背景所设计案例，能给予学生更深入地亲临其境感及亲切感，激发学生的学习兴趣。

（三）应尽可能一个案例贯穿课堂

合理、巧妙的案例设计可以尽可能全面地融合教学内容所包含的基本概念、理论及原理，多而分散的案例设计会影响学生对知识的理解，降低学生的学习兴趣。

（四）应注重与特定教学理念、方法的融合，并依据特定教学理念、方法的内涵要求个性化设计案例

案例的设计与BOPPPS教学法相结合，需要注意案例设计中所要提问问题的设置，带有启发性的问题设置可以充分引导学生参与讨论，提升学生学习积极性，增强学生对知识的理解。

三、应用案例

为了对本文所提出的管理学课程案例设计原则进行更深入的说明并检验其有效性，本节以《管理学》教材计划的实施一节教学为例，结合BOPPPS教学模式，进行本章节教学的案例设计。

BOPPPS是加拿大教师技能培训（Instructional Skills Workshop， ISW）所推崇的一种教学模式，该教学模式面向教学目标，利用灵活多样的教学手段，以师生互动为核心，更能激发学生的积极性，强化其对所学知识的理解和掌握。具体而言，BOPPPS教学模式将教学过程划分为由其名称六个字母所指代的如下六个过程。

（1）引入（Bridge-in）

（2）目标（Objective）

（3）前测（Pre-assessment）

（4）参与式学习（Participatory Learning）

（5）后测（Post-assessment）

（6）总结（Summary）

在案例选取及设计过程中，充分考虑了本研究所提出的四个管理学教学案例选取及设计原则以及BOPPPS教学模式的内涵及要求。案例的设计过程中，没有选取《管理学》教材中原有案例，而是以文献中某案例为原型进行设计。依据BOPPPS教学内涵及过程，重点结合“B-引入”及“P-参与式学习”两个过程，以本节授课三个教学目标之一的网络计划方法为例，对本案例详细设计、说明、分析如下页（见附表）。

由附表中内容可见，该案例的设计过程与BOPPPS教学法相结合，满足了该教学法的内涵及其对启发性问题设置的需求;实现了一个案例贯穿课堂，学生不受多而分散的案例影响;考虑了问题的普适性（典型性），同时，结合了学生专业背景;涵盖了教学目標所要求的教学内容、基本概念、基本理论、基本原理，兼顾了对学生解决实际问题能力的培养。同时，充分体现了在网络计划优化原理这一知识点上管理学学科定位，实现了与运筹学、管理运筹学等自然学科的区分，在避免复杂枯燥运算的基础上，实现了对关键线路优化原理及其几何意义的讲解。综上，案例设计体现了第二节所提出了四个案例设计原则。

四、结语

本文主要工作包含如下几个方面：（1）论述了案例设计对于管理学教学的意义;（2）分析了当前管理学教学过程中，案例的选取及设计所存在的问题;（3）提出了管理学教学案例设计的几个原则;（4）通过一个实际的教学案例设计，对本文所提出的管理学教学案例设计原则进行了更深入的说明及检验。在该案例设计的过程中，假定教学过程与BOPPPS模式相结合。

通过对本文案例设计的详细说明及分析，说明了本文所提出管理学教学案例设计原则的有效性。特别是对BOPPPS教学模式在管理学教学过程中的应用也具有一定的探索意义。

参考文献：

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◎编辑 尚思达

基于BOPPPS教学模式的实例设计实例