小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨

于泽 林汪莉

摘 要：我国教育事业正在随着时代的发展不断进行创新，小学语文教育是其重要的方面，受到各方高度关注。朗读能力是小学语文教学重要的组成部分，朗读能力的提升，有利于学生提高语言能力，培养高尚的道德情操。教育教学中积极参与朗读，能够使学生更好地表现自己，增强学生学习的能动性。但在实践中，教师在培养学生朗读能力时还要有更深层次的认识，如在教学方法上要注重不断地探寻新的内容，增加学生对学习朗读的兴趣，要将培养其朗读能力落实到位。本文致力于小学阶段语文教学中学生朗读能力的培养，关注教学中的问题，提出合理的解决对策，希望对小学语文教学有一定的积极意义。

关键词：小学语文；语文教学；朗读能力；中学生

作者简介：于泽林，山东省临沂市平邑县兴蒙学校教师，研究方向为小学语文；汪莉，山东省临沂蒙山旅游度假区蒙山卫康孝爱古城小学教师，小学高级教师，研究方向为小学语文。（山东 临沂 276000）

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）10-0103-02

一、语文教学中朗读教学存在的问题

语文教学中朗读能力的培养至关重要，特别是小学基础阶段，培养学生朗读能力，可以提高他们对语文的兴趣，提升他们的语感及语言表达能力，让他们更好地掌握语言知识。但在教育教学工作的实践中，很多教学方法和方式难以实践，主要有以下几个问题：

1. 朗读教学时间不够。小学教学大纲中，对朗读教学并没有明确的指示，朗读往往不被重视，教师很少在语文教学中拿出大量的时间进行朗读，这样就使得朗读部分难以实现其教学效果。朗读虽然是语文教学中重要的组成部分，但无论是课前还是课后朗读，教师都没有给予很好的教学布置，致使学生和家长对朗读不够重视，时间长了学生朗读能力自然会下降。

在一些小学初级阶段的语文教学中，教师对朗读也没有给予高度的重视，他们认为朗读只需要小部分时间，对其认识存在一定的偏差。学生也感受不到朗读带给其感情方面的影响，这不利于小学阶段的语文学习。

2. 朗读内容单调无味。教师在语文教学中，朗读部分仅仅局限于课程内容，没有通过多元化的方式，将朗读展现在学生面前，很好地吸引学生注意力。这主要还是教学方式方法的局限，特别是一些朗读内容单调无味，无法激发學生学习的兴趣，同时也没有帮助学生更深层次地理解课文内容，使得学生在朗读过程中没有一定的感情基调，这样就不会激励其进行积极地朗读。教师的朗读教学只是检查学生朗读过程中的发音，不注重锻炼学生朗读能力，这样就影响了朗读的趣味性。

3. 教师对学生的鼓励不够。教师在教学过程中往往忽视朗读的评价，没有激发起学生对朗读的兴趣。朗读能够展现课文内容的真实情感，学生也能够通过朗读展现自己。针对学生的朗读，教师没有给予高度的重视和有效的评价，没有积极地与学生进行师生之间的互动，对学生鼓励不够，使得学生朗读能力得不到有效提升。

二、小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

1. 创设情境并激发学生的朗读激情。教师要在教学过程中积极创设情境，根据教材中的内容创设一定的情感世界，让学生深刻感受到作者所要表达的真实情感，这样才能让学生有激情地进行朗读。这就需要教师借助多媒体，创设多种形式的情境，增强教学内容的丰富性和形象性，通过直观的情境展现，使学生感受到课文知识的魅力，从而激发学生朗读的激情。如在教授《狼牙山五壮士》一课时，教师可以利用多媒体播放相关视频，使学生在画面、乐曲声中进一步感受五壮士的英勇豪迈，激发学生朗读的情感。学生将朗读的声音和气息跟随视频画面结合起来，激发朗读的积极性，极大地提升朗读水平。

另外，教师在教学过程中可以借助音乐的形式，积极渲染和烘托课文内容，使学生在音乐欣赏的过程中，获得一定的情感体验，让学生感受真实情感的同时，激发朗读的兴趣。例如在朗读《狼和小羊》一文时，可以让学生戴一些头饰，充分参与角色的扮演，通过朗读，让学生揣摩人物的神态语气，能够更加真实地感受课文中角色的思想感情。

2. 范读引领，提高学生的朗读能力。学生的朗读要带有一定的感情，这就需要教师在教学过程中进行积极地引导。教师可以通过范读的方式，即引导学生进行朗读，让学生用带有不同情感语句的方式进行朗读，以真正体会课本知识的真实情感。范读会起到很好的引领示范作用，教师可在教学过程中很好地运用这种方式。例如在《十里长街送总理》一文的朗读过程中，教师要将课文中重点词句进行指示，并通过声情并茂的配乐进行范读，创设一定的感情基调，让学生真切地感受人们送别总理灵车的悲壮场面。通过对一些情境的朗读表达，深切地感受这些情景描写的感情色彩，这样学生才能通过语气语调的感情模仿和朗读，得到更大的启示。

小学阶段的学生好奇心强，范读能使学生很快进入状态，模仿久了就形成了自己的知识积累。此阶段教师要注重对学生朗读过程中发音的纠正，词汇的运用和语感的培养，让学生养成良好的阅读习惯，注重相关语言的积累，提高语文水平。小学生的朗读能力要注重对课文知识的理解，只有词汇量达到了一定程度，才能使朗读更加顺畅。朗读是考验学生语文知识能力的一种方式，高效率的朗读能够激发学生学习的兴趣，感受语言知识的美，从而进行带有感情地朗读，培养语感，深入理解词汇中所表达的意境，积累丰富多彩的语言词汇，这也有助于写作能力和语文能力的提升。

3. 科学指导，提高学生的朗读水平。教师在教学过程中要关注学生朗读课文的准确性，帮助学生进行流畅顺利地朗读。学生在朗读过程中要注重语速的快慢，注重语音停顿，以及语音语调的抑扬顿挫，教师积极引导学生对不同内容进行不同的朗读。如《快乐的小青蛙》一文，学生在朗读大象和小青蛙的对话时，要用疑问的语气读出大象的疑惑，用镇定自信的语气读小青蛙的话。通过对这些语句的朗读，学生可以体会到小青蛙的乐观。例如在对《狼和小羊》一文中的朗读，根据狼的语言特点进行声情并茂地朗读，学生才能感受到狼所表达的情感。特别是在语速上要放缓，通过朗读将文中狼凶狠的语气表达出来，才能使朗读表现出一定的魅力。

教师在教学过程中要注重科学的指导，引导学生进行持久的训练和朗读，不断提高朗读水平，从而加深对语言知识的理解，更深层次地理解文章所蕴含的魅力，品味和领会文章中所要表达的感情。

4. 注重朗读评价，让学生读得更精彩。教师要采取多元化的评价方式，积极地鼓励和引导学生进行有效的朗读，全面提升竞争意识，建立学生朗读的自信心，培养浓厚的朗读兴趣。

教师要激发学生朗读的欲望，注重在朗读过程中投入相关的感情，通过委婉的方式进行示范作用，通过评价的方式监督学生朗读，并运用科学有效的训练方法，有效地组织一系列朗读活动，培养学生朗读的意识。

小学阶段是培养学生语文朗读能力的关键时期，朗读能够使学生学习的效率得到一定的提升。教师要树立正确的认识和态度，不断选择适合的朗读教材创设环境，激发学生进行正确朗读，引导学生自主学习，提升朗读能力，这也是语文教育教学工作的方向和目标。

参考文献：

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[2] 黄蜀瓶.小学语文教学中学生朗读能力培养的策略研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（5）.

[3] 冉丽杰.小学语文教学中学生朗读能力的培养方法[J].中外交流，2017，（21）.

责任编辑 范艳玲