试论小学数学中情境教学法的运用

摘 要：文章对小学数学教学进行简单阐述，说明情境教学应用的必要性，并通过教学实际说明情境教学的运用情况及效果，总结情境教学应用的关键要点。

关键词：小学数学；情境教学；互动；兴趣

作者简介：娄爱连，浙江省宁波市宁海县桃源街道山水小学教师，小学高级教师。（浙江 宁波 315600）

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）10-0030-02

数学教育对学生的数理逻辑思维发展有着非常明显的促进作用，一直以来都是小学教育中的重点科目。新课改对小学数学教学提出了新的目标，即教学应从生活实际出发，培养学生的学习兴趣，使小学生能够充分理解数学的应用性，能够积极主动地进行自主学习。从课堂教学入手，探索各种教学方法的应用，提高数学教学效果，值得我们进行思考和探索。

一、小学数学教学概述

1. 小学数学教学现状。为了进一步提高数学教学的有效性，促进教学目标的实现，小学数学教师在教学中不断地进行广泛研究和实践。但是，在实际教学过程中，仍然存在两个较为明显的问题：一是学生的学习兴趣比较低，尤其是面对一些较为抽象的学习内容时，学生的主动思考能动性不足；二是学生对数学知识的实践应用比较少，在课后学习时，主动学习能力不足。

2. 运用情境教学的必要性。兴趣是开启学习之门的钥匙，学习兴趣得到满足，就能在学习过程中收获快乐，体会数学学习对自身成长的积极作用，在课后也更容易主动应用数学知识，进而弥补数学实践应用少的缺憾。而满足学生学习兴趣、使学生认识到数学知识重要性的途径之一，就是情境教学。情境教学是通过设定各种与数学知识学习和应用有关的情境，使小学生能够在情境中理解数学知识、应用數学知识，形成对实际生活中蕴含的数学知识的认知，将在情境中的积极体验与数学学习体验相联系。这样一来，满足学生学习需要、引导学生对数学产生积极认知的目的就能实现。情境教学是打造阳光课堂的重要手段，有必要在数学教学中广泛应用。

二、情境教学在小学数学教学中的运用策略

1. 问题导入时的情境教学。数学学习的过程实际上就是解决问题的过程。通过对问题的解答形成对知识内容的了解，是小学数学教学中普遍应用的一种教学思路。导入问题，使学生能客观地、清晰地理解问题，是进行数学教学的关键。问题导入时应用情境教学，能使学生对学习内容产生兴趣，迅速对问题产生直观认识，为后续学习搭建“脚手架”。例如，在讲授“垂直与平行”时，笔者给学生出示学校道路、教学楼和路灯的照片及视频，请学生观察照片和视频中的关键事物：道路、教学楼、路灯、行走的师生。接着提问：“哪些事物是垂直关系？哪些事物是平行关系？”学生产生疑问：“什么是垂直？什么是平行？”笔者趁机导入新课。整节课学生的学习兴趣都很浓厚，为自己理解并能够指出事物关系而感到自豪。

2. 解题计算中的情境教学。对学生进行基础的运算练习，提升解题计算能力是小学数学教学目标之一。但是，对小学生进行长期的、有一定强度的练习，会让他们产生厌倦感。本来解题能力还可以，却由于长期缺乏趣味性的练习导致学生对数学计算产生反感，解题能力下降。而在课堂中创设情境，使学生将解题计算与实际生活联系起来，解题练习就不再是简单的练习，而成为培养学习能力的重要手段，如此更能激发小学生的兴趣。数学解题练习也不是“苦闷”的学习，而是充满乐趣的生活实践。例如，在教学小学数学三年级上册“两三位数乘一位数的笔算（连续进位）”这部分内容时，笔者让班上2名学生提前准备几本相册，其中小云有5本相册，每本96张照片；小兰有4本相册，每本126张照片，让学生根据这一生活实际自主地提出一些数学问题并进行解答。学生在教师围绕教学目标创设的各种教学情境中提升了解题能力，数学学习成绩节节攀升。由此可见，情境创设是提升学生解题能力的重要推手。

3. 知识扩展和泛化时的情境教学。数学知识之间的关联性和逻辑性非常强，学会举一反三对小学生来说非常重要。但是，能做到将知识进行扩展和泛化，需要小学生充分发挥自主学习能力，也需要他们在日常的学习和游戏中重视其中的数学原理，积极动脑思考。然而，在教学中，学生缺乏较为明显的线索，也很难形成主动思维。因此，教师应该在教学中多举一些平时学生游戏和生活中常见的例子，引导学生应用这些情境，在相似的情境中积极、主动地进行数学能力的扩展。小学生处于爱玩的阶段，将数学知识贯穿到游戏当中，能较好地增强教学效果。比如，很多小学生在学前就认识扑克牌，并在玩伴或家长的指导下学会了简单的扑克牌游戏，教师可以将这一游戏应用在“比多少”这一课的教学中，让学生比出哪个大、哪个小，进而强化学生的逻辑概念，对加减法有更深刻的认知。

4. 课后辅导中的情境教学。提升学生的自主学习能力始终是小学数学教学的目标，但目前小学生课业较多，精力有限，而且小学生天性爱玩，自控能力比较差。很多学生在课后不能积极、主动地进行自主学习，学习效率较低。利用生活情境能够使学生充分地进行自主学习，并且让学生体会到数学知识的实用性。例如，在进行加减法运算教学时，教学生将31+31化为30+1+30+1的运算，学生学会这种运算方式之后，请学生在课下将购物时的付款过程进行记录，自编各种加减法题目，比一比谁出的题目多，谁解题快。这样，学生在课下也能够自主使用计算方法，实现对数学知识的应用，这也是进行自主学习的一种有效方式。

三、小学数学教学中运用情境教学法应注意的问题

情境教学法在小学数学教学中的应用，能够使小学数学课堂的氛围发生明显变化，通过创设各种与学生生活、游戏等相关的情境，能充分激发学生学习的兴趣，也能使学生体验到在生活中应用数学知识的乐趣，小学生的自信心也能得以增强，这是情境教学的优势。但是，在情境教学的应用过程中要注意以下问题：第一，引入的情境一定要与小学生的日常生活、学习相关，且一定要符合小学生的认知水平。有一些情境虽然在生活中较为常见，但超出了小学生的认知能力，这些情境非但不能对教学起到促进作用，还会增加教学难度；第二，情境教学并非适用于所有数学教学内容，有些需要学生重复练习和机械记忆习得的知识，就不能以情境教学的方式在课堂上展现出来，否则达不到应有的效果。

综上所述，情境教学的应用能够使小学数学课堂教学效率明显提升，使课堂“阳光”起来，其教学效果甚至能够延伸到课外，展示出对小学生数学能力发展的积极作用，值得小学数学教师进行广泛实践。

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责任编辑 易继斌