文本解读之我见

洪秋丽

[摘 要] 文本解读是语文教师必备的基本功，也是教学成功与否的关键所在。任何文本的解读只有在感知文本内容的基础上，捕捉文本价值、着眼文本语言，才能真正为小学语文阅读教学服务。

[关键词] 文本解读；内容；价值；语言

一、感知文本内容

任何文本的解读，都必须建立在感知文本内容的基础上，否则，其它层面的解读都可能会出现走歪路现象。

首先有的文本从文章的标题或文眼入手，抓住文章的关键点，也能做出“文章”。如巴金的《鸟的天堂》，文章的题目是“鸟的天堂”，通过抓住题目，文章要告诉我们有一个地方是鸟的欢乐世界。那么，文章中的最后一段话：“那‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”更可以感受作者极力描写的那棵大榕树，对于这里的鸟儿，堪称“天堂”。其次，抓住文章的“文眼”，也能更深刻地感知文章的内容，如林海音的《窃读记》，通过初步阅读，知道文中有一句话概括了林海音窃读的心理：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”那么，抓住文眼“快乐”“惧怕”，就大体了解文章主要写的是林海音窃读时的心理，教学时让学生分别找出描写体现窃读时“快乐”和“惧怕”的句子，学生对文本内容的感知就会比较到位。最后，在感知文本内容的基础上，对于作者及写作的背景，也有必要进行适当了解，如作者写这篇文章的意图与他写作的背景应该会有一定的联系，通过了解相关的背景知识，有助于我们进一步走进文本，更深入地感知文本。

二、捕捉文本价值

对文本的解读，应该捕捉文本的正确价值，只有捕捉了文本真正意义上的教学价值，教师的文本解读才有意义，才能真正为教学服务。

如林希的作品《石缝间的生命》，它的文本价值是什么？文中石缝间的生命让我们想到了什么？在这石缝间的生命中，发现生命是“在最困顿的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。”生命是发现，然后认识，接着锤炼，最后升华。生命是倔强，是顽强，是坚韧，是拼搏。不同的个体对生命的理解也不同，尊重个性，让学生从生活中去寻找生命的足迹，探寻生命的意义，丰富他们对生命的理解，从而升华生命的内涵。这，就是这篇文本最重要的价值：文本精神、文本情感。

三、着眼文本语言

语文学什么？最根本最关键的就是要学习表达。文本采用什么样的表达方式，达到什么样的效果，这些是需要教师花工夫慢慢去挖掘的。只有着眼于语言，才能真正为语文教学服务，才不会走偏路、怪路，才能真正拥有语文味的语文课堂。每位教师都应该走进文本，再走出文本，如此循环，把文章读“厚”再读“薄”。

如《月光启蒙》这篇课文，作者一方面大量引用歌谣、童谣，把我们从地面拉到了天上，又从天上回到人间，我们徜徉在这如诗如画的歌谣、童谣中，来了一个“天上”与“人间”的跨越。教学中，把引用的母亲的歌谣、童谣等找出来，美美地唱个来回，相信学生也会有“天上”与“人间”的跨越；另一方面通过生活上的清苦与精神上的丰富对比，学生似乎体会到了母亲的良苦用心，也似乎能触摸到“我”那清贫而富足的童年生活。教学中，让学生找出这一处对比，体会“我”不一般的童年，相信学生会对自己优越的童年生活有所反思，也能从中受益匪浅。着眼文本语言，可以从文本的表达方式入手，如记叙、描写、抒情等，还可从文章的修辞手法入手，如比喻、拟人、夸张等。当然，不管从何入手，都必须“从语言出发，再回到语言。”

上述“三点”不是孤立分开的，要实现三者之间的完美圆融，就需要语文教师花更多的精力去研读文本，去触摸文本的心跳，去倾听文本的灵魂之响。

参考文献：

[1]康迎春.文本解读三问[J].湖南教育，2017（9）.

[2]李剑平.文本解读的四种意识[J].语文世界（教師之窗），2017（9）.

[3]王声华.阅读文本解读角度探微[J].小学教学参考，2017（12）.