河南地区中、小学音乐教育引入戏剧文化的可行性探究

【摘 要】河南省是文化大省，其拥有各种各样的戏剧资源，而校园戏剧在很大程度上补充与延展了校园文化，丰富了教学内容，更有助于学生了解与探究我国的传统文化。中、小学时期是塑造健康人格的关键阶段，是学习科学文化知识的重要时期。假如将戏剧教育作为基础，立足于美育层面塑造学生的人格，以促进学生的健康成长为目标，戏剧教育起着十分重要的补充功能。

【关键词】戏剧教育；中小学生；教育改革

中图分类号：G827 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）09-0149-02

伴随知识时代的到来，中国社会对拥有高素养人才的需求逐渐增多。中、小学时期是塑造健康人格、科学理念的关键阶段，是学习科学文化知识的重要时期。其中，音乐教育在塑造学生人格等方面发挥着多学科无法替代的功能，其对优良品格的塑造有不可忽视的推动作用。

步入二十一世纪以后，国内社会的很多领域均在寻找历史悠久的传统文化去承袭与发扬。音乐方面体现了该现象，譬如：基础音乐教学中逐步提高传统音乐所占比例、非物质文化名录包括很多传统音乐项目等。

一、戏剧教育在中小学的重要性

二十一世纪初，教育部门启动第8次教改工程。教育部门编订的《全日制义务教育音乐课程标准》（实验稿）中强调，音乐课是义务教育时期不可缺少的学科，是人文学科的有机构成部分，是进行美育教育的有效渠道。2015年中央政府发布了《关于支持戏曲传承发展若干政策的通知》，次年河南省人民政府发布了《河南省人民政府办公厅关于支持戏曲传承发展的实施意见》等诸多法治规章，全方位推动传统戏曲文化的继承和发扬，积极引导学校引进戏曲文化，提升儿童的文化素质与艺术素质；另外，在修订之后的课程标准中，教育改革小组的专家们强调应当把我国各个民族杰出的音乐曲目作为教学素材，补充到音乐教学活动中。这些文件政策彰显了政府教育机构对传统音乐的注重。

戏剧博大精深，其中蕴含着人们各种各样的生存体验。河南省是戏剧发展水平较高的省份，豫剧更是在全国都享有盛名，开展戏剧教育能够让儿童在体会剧中角色与事件的过程中拓展视野、形成科学的“三观”，以顺应目前多样化的社会。为此，在该省基础音乐教学中，加入具有当地特点的戏剧音乐，使学生知晓本地杰出的音乐文化是特别有价值的。

二、戏剧教育对中小学生的影响

（一）丰富了单一的音乐教学模式

在推动戏剧进入校园的开始阶段，我们一定要对当前中小学音乐教学工作中存有的不足有清晰的认知。在当前的中小学音乐教学活动中，无论是教学形式，还是教学内容，均存在诸多问题，比如：教学形式存在格式化、单一化、老套化的问题，打击了学生学习音乐的积极性；再比如：在音乐教科书中，国外音乐的数量比我国传统音乐的数量多很多，致使学生愈来愈不了解中国的传统音乐。这些问题对于学生音乐积极性的调动、审美素养的培育与提升等均有较大程度的不良影响。为此，在小学和中学阶段，科学地组织教学活动与探索多样化的教学形式都是音乐老师应当积极实践的事情。

此外，将戏剧引进到音乐教学中，要求部分教育技术进行恰当的处理，比如：怎样把戏剧进行变革以适应学生的身体与心理发展规律？怎样增强师资力量让师资队伍拥有发扬戏剧艺术的能力？怎样指引中小学生主动了解与探究戏剧艺术？怎样评定戏剧进入学校的教学成效？等等。假如無法有效解决这些方面的问题，戏剧将无法顺利进入学校。为此，本文将对于戏剧进入学校的有关技术性问题加以探究、分析、处理，以摸索戏剧进入中小学校的方式，为发扬民族音乐文化奉献自己的力量。

（二）丰富了现行的音乐教学机制

将基础教育音乐教改作为立足点，将新课程标准作为纲领，在学校中开设戏剧鉴赏与戏剧表演课程。在基础音乐教学中构建具有河南地方特色的个性化教学机制。另外，提高大学院校音乐专业学生基础音乐教学的水平与变革认知。在大学院校音乐专业的构建中，思考音乐课程发展的现实状况，全面实行音乐课程变革，联系继承传播戏剧文化与社会实际需求，大幅提升特色教学品质。

在上个世纪20年代，中国现代儿童歌舞剧作者黎锦晖便先后创作了13部儿童歌舞剧，其影响极其深远。由当前了解的信息而言，我国有关戏剧进入学校音乐课堂的探究严重失衡。该课题探究大多集中在高校音乐专业对戏剧文化传承的探究，对中小学校戏剧进入课堂的探究大部分采用课本剧抑或小音乐剧的形式。目前，将戏剧应用到音乐教育中的实践成果十分有限，具体表现在三个层面：

1.探究戏剧教育在小学及中学的开展现状：张红梅2004年刊登在《儿童音乐》上的著作《创编音乐剧是提高低年级学生音乐综合能力的有效途径》；陈书悉翻译的著作《儿童爱演戏——如何用戏剧统整九年一贯小学课程》（2006年台湾远流出版公司）；张忱婷编写的《幼儿学表演》（2004华师大教育出版社出版）；程明太主编《艺术综合教学探究——课程研究/课例与评析》（2007年上海教育出版社出版）。

2.探究小学及中学开展戏剧教育的重要性：谢嘉幸研究著作《让每个学生都会唱自己家乡的歌》（2005年刊登在南京艺术学院学报上）；苗晶研究成果《中国传统音乐在学校音乐教育中的地位》（1993年刊登在《中国音乐教育》上）；林莹研究成果《试论越剧进课堂的现状及实施策略》（2013年刊登在《时代教育》上）。

3.有关戏剧的继承和发扬：2008年，杨冬梅刊登在《中国音乐》上的研究著作《洪山调初探》；2009年，邱全福刊登在《东方艺术》上的研究著作《浅谈河南戏剧的现状和发展》；2004年，马春莲刊登在《中国音乐学》上的研究著作《河洛大鼓传承方式初探》。

三、戏剧教育在中小学课程体系的改革

（一）具体改革措施

1.戏剧进入中、小学音乐课堂的现状调查。先是对当地中小学培养计划中的培养目的与课程设立加以比较剖析。之后对戏剧教育现实状况进行调研、探析。重点采用发放问卷的方式了解学生与老师的观点和看法；然后把有关结果以表格的方式进行表现；最后，经过对戏剧进入课堂现状加以剖析，找出存在的不足且剖析成因，并提出科学的解决方法。

2.河南高校音乐学专业的教育实践改革。将课程设立与艺术实践作为立足点进行探究。第一，课程设立方面，应当确定以培育具有戏剧表演继承和发扬能力的当地人才为目的；第二，对戏剧走入中小学音乐课堂进行科学定位，明确戏剧在大学院校与小学、中学音乐教学中的桥梁作用；第三，构建高素养的教师队伍，有效依托当地大学院校中的戏剧人才编写与中小学生身心发展特点相一致的戏剧表演教科书。

3.基于戏剧传承的中、小学音乐课程体系构建。小学和中学阶段的学生通常对流行音乐有很大的探究欲望，而对我国的传统音乐文化却丝毫没有兴致。为此，中小学音乐课堂应当转变当前固定的、乏味的教学形式，充分运用当地音乐文化资源，使学生在经历、体验、体会中受民族音乐文化的熏陶，提高自身的文化品位，最后达成中小学音乐教育活动开展目标。在课程资源的选取中一定要遵照音乐教育的自身特点；与学生的认知能力相契合；调动学生的积极性。

（二）具体改革目标和拟解决的关键问题

1.经过上述改革措施的实行，预计实现下述目标：

（1）探究戏剧走入中小学音乐课程的有效渠道，推动中小学音乐教育改革的开展。（2）构建以戏剧走入中、小学音乐课程为目的的大学院校音乐课程设置机制，更有效地践行文化继承和发展的责任。（3）在大学院校音乐教育活动中增强科学研究，形成文化传播与教学成效提升的共赢格局。（4）以点带面，在大学院校音乐专业中增大戏剧教育力度，加快戏剧走进中、小学音乐课程的步伐。

2.在改革中拟解决的关键问题

（1）课程设置：从单一走向多元化。在许多中小学音乐专业的培养计划中，并未设立戏剧表演等此方面的课程，在课程设立方面明显缺少传承特点。一些学校自行构建的课本剧音乐课程或小音乐剧课程已初具雏形，可是并没有把戏剧表演划入到课程设立机制中。解决的措施为：

①在小学和中学设立戏剧鉴赏课，深化学生对民族音乐文化的认知。②在大学院校组织开展民族传统音乐采风活动，支持学生搜集且整理当地剧种的剧谱、视频资料。③在当地中、小学中设立第二课堂，由大学院校定期组织戏剧有关讲座，积极发扬传播戏剧的精粹。④在大学院校音乐专业教学活动中，重点提升学生戏剧教学与戏剧表演能力，把大学生视为戏剧文化的传承者与发扬者。基于此，为小学和中学的戏剧文化发展渠道提供新的思路和方式。

（2）学生学习态度：由“他律”走向“自律”。中小學阶段的学生对戏剧文化缺乏兴趣，主要是因为其对民族传统文化缺少相应的认知和了解，此种状况让老师在教学活动中比较被动。采用的解决措施为：

①使学生亲自表演比较典型性的戏剧著作，提高学生对民族音乐文化的欣赏水平。②改变传统的单一的学习模式，激发学生学习的主动性。③音乐课程内容：从落后转为现代。

在当今民族文化传播面临严峻形势的状况下，戏剧表演在大学与小学、中学的音乐课程机制中，在培育目标、教学措施、教学方式、课程资源、实践渠道等方面，均存有诸多和目前社会发展不一致的地方。在新的发展形势下，教师应该对教育观念、课程资源等进行恰当的变革。采用的解决方法为：

①将“育人为本”观念作为准则，教学模式在注重知识性的同时，也要注重趣味性。②将提升能力视为重心，丰富教学措施，注重实操性与引导性。③将学生成长作为目标，将学生的认知作为出发点，将音乐文化的传承作为纽带，将学生亲身实践作为方式，调动学生积极性，提升其能力。④对于戏剧表演的各种课程在校园中开展状况不理想的现状，我们应当采用有效的举措，比如支持学生参加相关竞赛、学校和社会组织一同打造艺术实践基地、乡间艺人进校园等。

最后：期望在专业人士与研究人员的一同奋斗下，从小学和中学抓起，经过戏剧教育人员的持续促进，河南中小学戏剧进入校园活动取得显著的成效，让戏剧教育在学生的发展中起到应有的作用。

参考文献：

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