“细节”才是教育最美的花蕊

贾宪章

一次，幼年梁启超随父亲到朋友家做客，见院里杏花开得漂亮，就偷偷地折下一枝藏在袖筒里。父亲发现了，不好当着众人的面骂他。客人们都坐下了，父亲大声说：“启超，各位先生想看看你的文采。我出上联，你若对得好，才能坐下来吃饭……”梁启超一口答应，当听到“袖里笼花，小子暗藏春色”的上联时，才知道自己刚才的“偷花行为”被发现了，父亲不好当面揭穿，而用对联来批评自己，让自己知错即改。于是他答道：“堂前悬镜，大人明察秋毫。”众人齐声喝彩……

原来，“细节”才是教育最美的花蕊。面对孩子不规矩的行为，梁父深知“细节”的施教价值，没有当众责骂，而是巧妙地将自己的批评渗透其中，不仅展现了最美的批评过程，也展现了最美的认错姿态。

少一些粗暴，多一些细致，用心锤炼每一个呵护动作，“细节”才是教育最美的花蕊。教者要自觉审视。时刻留心受教育者的身心状况，准确把握其成长需求的变化，及时审视和即时修正自己在具体育人细节里的“动作效果”，努力摒弃粗暴色彩；教者要主动优化。选取具体细节中的施教动作前，必须充分了解孩子们的兴趣取向，全面掌握他们的生活状态，深入他们的内心世界，及时改掉一些不恰当的习惯动作，尽量呵护孩子的个性需求，让自己在不同情境下的“施教动作”能够适应学生的成长愿望，才会即时唤醒“细节花蕊”，绽开出最美的“教育景致”。

少一些包办，多一些自主，用心斟酌每一个施教方式，“细节”才是教育最美的花蕊。教者要呵护参与热情。面对那些乐于表现的学生，应及时给予肯定、称赞和鼓励，引导他们保持积极状态，参与各种实践活动。施教者必须换位思考，换位体验；教者要宽容逆反状况。面对爱出洋相的孩子不要轻易责骂，应及时开展宽容行动，让他们可以找到看清自身的“反馈镜”，主动改变，自觉规范；教者要温暖沉默群体。面对默默无闻的学生不应视若无睹，而应理解他们的心境，明白他们不是抵触展现自身风采，只是一时无法走出害怕挫折的心理阴影，应采取“温暖方式”，他们的參与热情自然会被唤醒。

少一些说教，多一些体验，用好每一种评价模式，“细节”才是教育最美的花蕊。教者要修正评价方向。育人者必须养成倾听的习惯，不断丰富和修正自己开展评价的判断信息，耐下心来从不同媒体去获取、整理相关教育资讯，及时改进和优化自己实施评价的模式。准确把握因人而异、循序渐进的激励原则，运用好实际情境和突发状况所生成的评价契机，即时开展恰当有力的评价活动，引导其开阔眼界、发现问题、树立自信；教者要拉近评价距离。育人者必须养成主动交流的习惯，和受教育者交换意见，尽可能多地去了解他们的所思所想，才会准确地掌握他们的需求变化，提高评价针对性。精心创设由易到难、因势利导的评价轨迹，不失时机地对具体表现施以适当评价，及时化解诱惑、看清差距、赢得信任。

“细节”才是教育最美的花蕊。精致每一个预设细节，尊重每一种差异细节，呵护每一处逆反细节，珍视每一个突发细节……我们的教育过程才会绚丽如花、芬芳如花。

（作者单位：山东省枣庄市市中区实验小学）