农村小学学生学习古诗词兴趣的现状分析与对策

吴海金

摘 要：传承中华民族传统文化，是教育工作者肩负的责任。兴趣是学生学习的动力，只有激发学生学习的兴趣，才能使学生热爱传统文化。通过对农村小学学生学习古诗词兴趣的现状分析，从中找出多种行之有效的教学方法，激发农村学生对古诗词的学习兴趣，为传承祖国优秀的古诗词文化奠定基础。

关键词：小学语文；现状分析；精神财富；文明源泉

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）13-0012-03

中华民族有着五千年的悠久历史，在历史的进程中，衍生出了很多优秀的传统文化。这些文化是中华民族的文明源泉、是宝贵的历史遗产、是世界上少有的精神财富、更是我们实行文化强国的历史支撑。

学习古诗词，是小学生认识中华传统文化的绝好途径，也符合《义务教育语文课程标准》在总目标中提出的培养小学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧”的要求。

但由于古诗词产生的年代久远，非常容易产生距离感，加上古诗词本身字数少，意境深，与学生实际生活相距较远，难以产生共鸣。特别是在农村，学生在学习古诗词时感觉尤为困难，致使学习古诗词的兴趣低。那么如何激发农村小学学生学习古诗词的兴趣呢？

笔者针对农村小学学生对古诗词的学习缺乏兴趣的问题，进行了《激发农村小学学生学习古诗词兴趣的方法研究》的课题研究。

一、农村小学学生学习古诗词的现状分析

为了摸清农村小学学生学习古诗词的现状，更好地做好古诗词教学，更好地传承传统文化，进一步提高农村小学生语文素养。课题组分别对农村小学教师、学生和家长进行调查问卷，经过分类梳理、分析总结，最后得出农村小学学习古诗词的现状：

（一）农村小学家长在学生学习古诗词方面存在的问题

1.家庭教育资源匮乏

随着电视等媒体关于宣传古诗词等传统文化的节目越来越多，家长们也在潜移默化地重视了中华的瑰宝“古诗词文化”。但是大部分家长由于自己知识能力有限，只能在学生进行古诗词学习上进行简单的辅导，不能进行系统的知识传授，学生古诗词的学习主要还依靠学校老师进行系统学习。

2.家长教育时间严重不足

随着社会的发展，绝大多数的农村家长都很重视学生的学习。但大部分时间都在外打工，在家陪学生学习的机会很少，在古诗词的学习方法方面帮助甚微。只能满足学生在古诗词学习中课外书籍的简单购买。

（二）农村小学教师在古诗词教学方面存在的问题

1.在教学中注意诗词的背诵默写，忽视了学生的兴趣因素

兴趣是最好的老师，然而在目前农村小学古诗词的教学中，教师的教学手段单一，主要就是让学生死记硬背，在提高诗词语感的基础上加深记忆。整个教学的过程枯燥无味。学生对于课堂教学缺少参与的积极性，逐渐丧失了对古诗词的兴趣。

2.在教学中对内容的讲解详细，缺少对诗词意境的讲解

每首詩词都有着独特的意境。一种心情、一种感悟、一种情怀或是一种美好的图画。试想，当我们刻意把李白的“举头望明月，低头思故乡”用现代汉语译出“一会儿抬头看看月亮，一会儿低头想起了自己的家乡”时，这首千古流传的名诗中那份淡雅而动人心弦的境界岂不荡然无存？读来味同嚼蜡。长此以往，学生学习古诗词的兴趣也会渐渐消失，只是机械的学习，应付考试而已。

（三）农村小学生古诗词学习方面面临的现状

农村学校很少开展古诗词方面的活动，学生学习古诗词后，展示表现的平台很少，感觉学习古诗词就是为了应付考试而已，学习枯燥无味，对古诗词没有学习兴趣。

二、激发农村小学生学习古诗词兴趣的对策

兴趣是最好的老师，只有有了学习兴趣，才会有好的学习效果。笔者认为要想让农村小学生真正地喜欢古诗词，学好古诗词，首先要激发学生对古诗词学习的兴趣。

笔者组织课题组成员经过不断地学习、借鉴、实验、尝试、研究，总结得出激发农村小学生学习古诗词兴趣的几种方法。

（一）从导课环节入手，激发学生学习古诗词的兴趣

良好的开端是成功的一半，在古诗词教学时要特别注意做好课前导入，可以用各种不同的方法和教学手段，激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。

例如：在教学《题西林壁》时，首先用多媒体课件展示庐山的风景图片，让学生感受庐山景色秀美，山中奇花异木、险峰怪穴、流泉飞瀑、山亭云阁、气象万千、不可胜数，从而产生对庐山的好奇，因势利导引入苏轼在游庐山时提在西林寺墙壁上的诗《题西林壁》，感受诗人诗中的庐山是什么样？这样会激发学生浓厚的学习兴趣。

（二）结合古诗词中的故事进行教学，激发学生学习古诗词的兴趣

我们都知道，许多经典的古诗词，在其创作、流传过程中，都有很多经典的故事。喜欢听故事是是学生的天性，对此，教师在平时的课堂教学的过程中，可以把古诗词中有趣的故事，适当地进行穿插，讲给学生听。这样既可以帮助学生理解古诗词，体会作者情感，也可使学生在紧张的脑力生活中得到调节，享受轻松、愉快，体会学习的乐趣。

例如，在对《送元二使安西》教学时，先给学生讲一个自编的故事：元二是唐朝的一个大官，一天， 皇帝派大臣到元二家宣读圣旨：命元二出使安西当官。元二接到命令后就要远行了。好友王维快马加鞭来到渭城，送别元二。这天清晨下了一场小雨，润湿了路上的尘土，旅店旁的一棵棵柳树也被雨水冲洗得更加青翠欲滴了。王维在为元二饯行的酒桌上，含泪语重心长的说：“老朋友，请再喝完这一杯美酒吧，等你走出了阳关之后，就再也没有一个像我一样交情深厚的老朋友了。”临别时，王维说：“在外一定要保重身体啊！”元二拱手作辑，转身离去。只有老友王维还伫立在那里，默默为他祝愿：“元二，祝你一路平安。”故事讲完后，在进行教学，这样对加深学生记忆、培养学生对古诗词的兴趣有着很好的促进作用。

（三）提高学生课堂参与度，激发学生学习古诗词的兴趣

在古诗词课堂教学活动中，学生的参与度的高低，直接影响到教学效果的好坏，提高学生的课堂参与度，可以使学生的主体地位得到体现、主体意识得以增强、学生学习的主动性积极性得到调动，从而更好地激发学生学习古诗词的兴趣。

例如：在《小儿垂钓》《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《寻隐者不遇》等古诗词教学时，可以组织学生把古诗词中描绘的情景演出来。通过表演可以使学生进一步了解古诗词的内涵，对古诗词的理解更深一步，同时也提高学生的课堂参与度，调动了学生学习积极性和主动性。

此外，还可以采用游戏的形式，比赛的形式等，提高古诗词课堂教学学生的参与度，激发学生的学习兴趣。

（四）烘托氛围，配乐朗读，激发学生学习古诗词的兴趣

在教学中创设恰当的教学情景，营造古诗词朗读的浓厚氛围，激发学生学习热情和兴趣。

例如在进行毛泽东《卜算子·咏梅》这首诗教学时，可以配上古筝演绎的《梅花三弄》或歌剧《江姐》主体歌《红梅赞》的曲子等作为学生朗诵的背景音乐，让学生随着音乐，抑扬顿挫、铿锵有力地进行古诗的诵读，在诵读的过程中细细体味，认真感受古诗词的美的，看到古诗词美的力量，认识古诗词美的本质，受到古诗词美的滋养。这样极大地调动学生学习的兴趣。

（五）开展丰富多彩的活动，激发学生学习古诗词的兴趣

课堂小天地，生活大舞台。学习古诗词不能只局限于课堂，还要向课外延伸。及时组织丰富多彩的活动，来展示同学们在古诗词方面的才华，激发学生对古诗词学习的兴趣。

學校可以通过组织学生观看中国诗词大会等节目，使学生感受中国古诗词的独特魅力。事后，根据学校实际组织古诗词朗诵比赛。

号召家长和孩子一起观看中央电视台的“百家讲坛”“中国好诗词”等节目，家长和学生一起学习古诗词，一同收集、积累古诗词，一同学习感悟，开展简单的家庭古诗词大赛。

利用黑板报、广播等各种形式，全面对学生进行“热爱、继承和发扬祖国优秀传统文化”的宣传和教育，营造学习氛围，激发学生对诵读古诗词的强烈兴趣和愿望。

（六）引导学生平时多运用古诗词，激发学生学习古诗词的兴趣

教师要鼓励学生在理解、积累的过程中，学会运用。例如学生能在适当的语言环境中说出一句古诗来，要对学生给予表扬，既是对他本人的肯定，又能带动其他学生的学习。在学生的日记、作文当中恰当地引用一句古诗词，要在全班同学面前给予表扬，使学生有一种自豪感、成就感；慢慢就会在班级中营造了一种学古诗词的良好环境，有力地激发学生学习古诗词的兴趣。

（七）注重多元评价机制，激发学生学习古诗词的兴趣

对于学生学习古诗词要进行及时有效的评价，并优化评价模式，运用多元评价机制，如运用等级评价制度，对古诗词阅读、课堂学习，参加古诗词活动等按星级进行评价，会很好地激发学生学习古诗词的兴趣。

兴趣是最好的老师，只有从不同角度培养学生的学习兴趣，才能充分调动学生学习古诗的积极性。尤其在农村小学，教师要针对学生的实际情况，运用各种教学方式，培养学生对古诗词的学习兴趣。让祖国优秀的古诗词文化更好地得以继承和发扬。