小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究

（大同市矿区新泉小学 山西大同 037001）

引言

随着小学学生掌握知识的增多，数学应用题所涉及的知识点也在增多，面对新的问题，学生常感觉解决起来比较困难。尤其是小学生尚处于感性思维的阶段，独立思考能力也较弱，如果没有合理的措施对学生进行培养，则不利于学生全面素养的提升。本文主要针对小学数学核心素养中的逻辑思维能力进行探究，指出如何培养学生独立思考的能力，以期为相关教师提供一定的参考。[1]

一、逻辑思维能力的内涵及思维能力培养的重要性

1．逻辑思维能力的内涵

数学思维是对数学问题进行思考的方式，通过一般到特殊、特殊到一般、转化与划归等多种方式来分析解决问题的一种能力。而配这样能够这些能力，需要学生掌握一定的逻辑思维方法，常用的思维方法、概括与抽象法以及演绎与归纳法三种方法，这三种方法的应用能够对学生的逻辑思维能力进行培养，促进学生能力的提升。

2．逻辑思维能力培养的重要性

培养小学生数学逻辑思维能力对小学生来说，作用主要有三点，其一是使学生较为迅速的解决新问题，产生满足感，继而对数学学习产生兴趣；其二是使学生加强了对旧知识的理解与掌握，在学习新知识时候学生能够与旧知识相联，从而架构新的知识体系，这样学生对整个知识的掌握程度也会加深；其三则能够使学生知识掌握的条理化，通过深入思考，学生必然对知识的掌握及使用能力得到加深，使知识更加有条理。最终实现数学核心素养的提升。[2

二、常用的逻辑思维方法

1．类比思维方法

类比思维是解决新问题时常用的一种思维，该种思维要求学生能够运用已经学过的知识将面临的新问题与这些知识进行类比分析，找出其中的相似点，从相似点出发解决新问题，或者充分发挥主观能动性，运用创新性的思维创造性的解决问题。“类比思维”主要包括两点，其一为“联想”，即思考新问题与已经学过的问题之间的联系，其二为“类比”，在“类比”中找到相似、相异的地方进行思考，使思维得到升华。运用类比思维进行解题，需要首先是进行联想，将旧知识与新知识连接起来，再从连接点出发解决新的问题。在教学中教师也应当对学生进行引导，使学生解决问题更加有效率。该种思维重在“联想”上，在教学中应用该种思维让学生进行“联系”，比如联想“正方体”与“长方体”之间的关系，思考“等腰三角形”与“等边三角形”的关系等等，使学生加强对知识的认识。

2．概括与抽象法

小学生正处于由象形思维向抽象思维过度的阶段，所以对象形思维的了解会比较深，教师在培养小学生的独立思考能力时候，应当从象形思维的角度出发，让学生进行思考，逐渐培养起学生的抽象思维。让学生在抽象思维中学会“概括”，从而提升学生的逻辑思维能力。比如说在引导学生学会“比大小”时候，可以应用下图：

利用这一形象的图，让学生明白右边的数大于左边的数，从而引导学生学会大小的比较。同时学会归纳，这样在这样在以后再碰到该种图，学生便能够进行自主的思考，便能逐渐提升自己的逻辑思维能力。当然，也能为后续的教学提供基础。比如说让之后让学生学习“正数”以及“负数”时候，便能联想到这一知识，从而在学生“联想”的基础上学会知识，同时提升自己的逻辑思维能力。

3．演绎与归纳法

演绎与归纳法是通过对具体的例子的研究，进行总结归纳出结论，并通过演绎，应用于实际的数学问题之中，解决问题。该种方法在小学数学中应用，能够使小学生更加容易的接受知识，同时在潜移默化中提升学生的逻辑思维能力。比如教师在讲解完《长方体》这一章时候，学生对教材中的基本知识已经有了了解，教师通常会引导学生自己整理关于“长方体的面积”、“长发体的体积”以及“组合图形的体积”等的知识，并且进行推理分析，探究“容积”这一概念等。另外，教师还可以可以利用小木棒等让学生自己拼出一个长方体或者正方体，引导学生进行探究，使学生明确“体积”的概念，在学生明确了“体积”之后，可以引导学生用纸板来自己构造一个“长方体”或者“正方体”，让学生向其所制作的物体中放入各种东西，从而使学生明白“容积”这一概念。通过多种方式让学生自己归纳，从而掌握知识。[3]

三、培养学生逻辑思维能力的措施

1．采用多种方法调动学生主观能动性

教师需要注重调动学生主观能动性，以学生为主体让学生进行思考，这样方能使学生对旧知识进行充分的复习，也能提升学生的学习兴趣。之后教师需要对学生进行合理的引导，而不是直接说出两个知识点之间的关系，让学生强行记忆，这样不利于学生思维能力的提升。所以，在培养学生独立思考的过程中教师的教学方法和引导极为重要。

2．充分应用多媒体等教学工具进行教学

传统的教学主要是老师借助板书讲解，容易使学生产生疲惫感，无法投入兴趣与努力进行思考。多媒体教学的特征就在于容量大、且能将声音、图片、视频融合展现给学生，使其能够更深入、形象的接触知识、理解知识，为其独立思考能力的培养提供充足的知识储备；同时多媒体的使用还能激发学生兴趣，增强课堂活力，提升课堂中老师与学生的互动性，既能够为学生独立思考创造更好的环境和氛围，又能够有利于教师更好的引导学生思考，提升学生思维能力。

结语

本文是对小学数学教学中培养学生逻辑思维能力措施进行的探究，文章在概述了逻辑思维能力培养的相关理论之后，指出了常用的三种逻辑思维方法，并对这些逻辑思维方法的具体应用进行了概括，且指出了相应的培养措施，以期为相关教师提供一定的参考。同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探究，以提升学生的逻辑思维能力，促进学生的发展。

[1]陈晓晨. 小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究[J].亚太教育,2016(16):18.

[2]韩久红. 如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊,2017(18):105-106.

[3]王昊. 小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力探讨[J].赤子(上中旬),2017(07):256.