浅谈小学道德与法治教学生

（广东省梅州市梅江区光远小学 广东梅州 514021）

引言

新课程理念认为，知识来源于生活，生活是第一性的。为此在教学中教师应该从学生的生活实际出发，开展生活化的教学，引导学生将所学知识运用到实际生活中去，解决生活中遇到的问题。就小学道德与法制教学而言，由于该门课程涉及的内容如社会知识，道德规范、生活常识等等，大多都与学生的生活息息相关，所以这也就决定了该门课程的生活性相较于其他课程而言更为突出。为此，在小学道德与法制教学中，教师更要注意从学生的生活实际出发，优化自己的教学方式，开展生活化的教学。[1]

一、我国小学道德与法治教育存在的问题

小学教育是我国教育的基础，科学合理的小学教育有利于学生的全面发展。但是，通过文献资料的查阅以及实地调研笔者发现，目前我国小学道德与法治教育中存在着一些问题（表1）：

表1 我国小学道德与法治教育中存在问题

二、小学道德与法治教学生活化

1．优化教学活动，让学生感受生活

在优化教学关系后，根据教学内容优化教学活动，是开展生活化教学是否成功的关键。在小学道德与法制教学中，开展生活化的教学具体包括生活指导式的教学和生活实践式的教学两方面。具体来说生活指导式的教学指的是，教师在开展教学过程中，有意识地将生活中的知识，比如说一些小窍门、小常识，或者是做人做事的道理等寓于其中，让学生在学习过程中，潜移默化地受到教师传达信息的影响，进而在自己的生活中不断规范自己的行为，形成一定的生活理念和生活态度。而生活实践式的教学则是指在教学过程中，教师通过引导和组织学生直接参与实践的方式，不断地提高学生的生活技能，进而促进学生生活能力的提高。当然在教学过程中教师还可以将两种方法一起使用，通过生活指导和生活实践，充分发挥道德与法制的生活教育意义。例如在教学《春天在哪里》这一课时，为了把学生的目光引向课本以外的广阔世界，让他们能够在大自然中感受春天的美。在教学中，笔者采用的就是生活指导式教学和生活实践式教学两者相结合的教学方法，通过带领和组织学生走进大自然，让学生在大自然中去寻找春天，除了让学生亲身感受到大自然的美外，还让学生感受到春天是一个充满生机的季节，进而体验到在大自然中的乐趣。而且在这个过程中，笔者通过引导学生自己去寻找和观察以及体验春天的方式，不仅促进了学生想象力和创造力的发展，而且学生通过以自己喜欢的方式在大自然中玩耍，还能真正感受到春天带给他们的快乐，进而感受到大自然的美，从而在潜移默化中产生出一种想去保护大自然的意识和想法。

2．优化教学关系，为生活化教学打好基础

首先要注意树立正确的学生观，充分相信和尊重学生，进而挖掘学生学习的潜能。对于学生身上存在的不足，积极地对他们进行引导，帮助他们不断克服自己的不足，促进学生的发展。其次，在课堂教学过程中，教师还要注意将自己看做学生们中的一员，积极参与到学生的学习活动中去，和学生们一起讨论、实践和操练，进而与学生之间建立和谐的师生关系。其次，加强与学生之间的交流、协作。师生之间良好的协作交流，是促使课堂教学成功的重要途径之一。而且通过师生之间的协作、交流，有利于在学习过程中，提高学生参与教学的积极性，加强学生对所学知识的理解，为生活化的教学打下良好的基础。为此，在教学过程中，教师要积极引导学生在课程上与同学和老师开展信息的交流和相互传递。最后，教师还要注意引导学生学会关心他人，尊重他人、理解和欣赏他人。[2]

3．强化社会实践，使知行统一

小学道德与法治课的主要目的是让学生养成良好的道德观念和行为习惯，因此，教师应该组织开展丰富多彩的充满个性化的社会实践活动，使小学生在活动中逐渐形成良好的道德观念和行为习惯。对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其他各科教育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用。因此，上好道德与法治课至关重要。此外，道德与法治课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。[3]

结语

道德与法治这门课程的开设，体现出了当代教育的现代化与时代性。教师在进行教学的时候，应当体现出对学生的耐心和包容，用自己的专业技能帮助学生提高生活能力和法治意识，启发学生做一个有道德、有能力的人，健康的成长。

[1]李时敏．新课程背景下小学思品课程的生活化教学研究[J]．小学生（多元智能大王），2017（02）．

[2]孙传兰．“体验式”教学法在小学思品课的渗透研究[J]．小学生（教学实践），2017（05）．

[3]曹存良．小学思品课生活化的几点思考[J]．青少年日记（教育教学研究），2017（04）.