基于蓝墨云班课平台学生自主性学习研究

胡彩玲，陈东旭

(湖南化工职业技术学院,湖南 株洲 412000)

随着信息技术的进步， 计算机、手机、ipad等工具的普及，互联网已彻底改变了人们的生活方式。与此同时，也正悄悄改变教师的教育和学生的学习方式，不少教师都积极投身于网络环境下学生自主性学习的研究与实践，网络成了学生自主学习的重要平台[1-5]。学校希望通过对学生自主学习能力的培养以满足经济发展和社会进步对人才素质提出更高的要求。多年来，笔者在物理化学教学中不断改革， 积极探索适应高职学生自主学习的教学策略。通过蓝墨云班课为学生搭建自主学习的平台，丰富云班课学习资源，为学生开展自主学习创造良好环境，培养了学生自主学习能力， 在物理化学课程教学中收到良好的效果。

1 自主性学习的内涵

自主性学习是指学习者自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的一种能动的、创造性的学习过程。本文基于蓝墨云班课平台学生自主性学习是指学生在教师的科学指导下,基于蓝墨云班课平台，通过自身能动性的创造性的学习活动,实现自主性发展过程。因此，自主性学习不是学生的独自学习或无助学习,而是更加强调教师的科学指导。通过基于蓝墨云班课平台学生自主性学习实践后，进而培养学习兴趣，使学生掌握自主性学习方法，为今后走上社会进行持续性学习奠定基础。

2 物理化学开展学生自主性学习的必要性

物理化学是化工类、医药类专业所必修的一门重要的专业基础课。但因该课程抽象的概念、繁琐的数学公式、严密的逻辑推理和复杂的立体图形等，又导致课程处在“老师难教，学生难学”的窘境[6]。我校应用化工技术等化工类专业、药品生产技术等医药类专业一般在二年级的上学期开设本门课程，学生虽然有了无机化学、有机化学、高等数学的理论基础，但是对化学变化的方向和限度问题、化学反应的速率和机理等问题仍并不十分理解。面对物理化学课程的大量新名词、新概念、抽象的理论、复杂的公式，部分学生仍然不知所措，进而产生恐惧心里。再加高职教育专业改革的推进，全国化工类专业都在不断减少专业基础课学时，导致物理化学学时近几年不断压缩，由最初的2个学期128学时，减少至96课时，直至近年的64学时。如何破解学时减少而又不随意删减教学内容，但却能保障教学质量这一矛盾，成为物理化学课程老师面临的新问题。解决这一矛盾的有效途径就是充分利用好学生的课外时间，将 部分教学内容由面对面课堂改为课外自主学习，将教学重点、难点在蓝墨云班课平台自主学习后到再到课堂学习，使学习重点和难点在课堂能更好地深化和更快地突破。这既解决了内容多课堂学时少的矛盾，也符合中国学生发展核心素养的要求。即指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，因此必须加强对学生自主性学习的培养。

3 高职学生现状分析

高职学生大多来自农村，因父母长期在外务工，原来属于留守孩子的比例也非常高，孩子缺乏关爱，再加家长受教育的程度普遍不高，家庭教育方式欠妥当，使得这些学生学生行为习惯欠佳。通过对应用化工技术专业和精细化工技术专业各20名学生代表做访谈，我们发现高职学生在自主学习方面主要表现为“四不够”，即：

(1)自主学习的兴趣不够浓 访谈结果表明，对学习不感兴趣，没有明确学习目标的学生占13.2%，学习兴趣一般的占60.3%，只有26.5%的学生学习目标明确，有较强的自控能力，有上进心，自主学习愿望强烈。

(2)自主学习的习惯不够好 访谈结果表明，11.6%的学生课外时间不用来学习，甚至不完成任何作业，每天把大把时间用来打游戏，逛淘宝，网上追剧，聊微信、qq等；46.7%的学生能自觉完成作业；41.7%的学生能在老师催促和同学帮助下完成作业。

(3)自主学习意识不够强 访谈结果表明，9.3%的人有课前预习的学习意识，剩余90.7%同学全部没有课前自主学习的意识，因此提高学生自主学习意识刻不容缓。

(4)自主学习的能力不够高 访谈结果表明，12.6%的同学在遇到学习困难时能主动查找学习资料；在教师布置任务，被要求查找的同学占51.4%和从不查找的同学占36%多，因此学生自主学习能力有待进一步培养和加强。

4 基于蓝墨云班课物理化学开展自主学习的实践

4.1 了解学生意愿

通过对我校16级应用化工技术专业87名学生(女生8人，男生79人)和精细化工技术专业76名学生(男生38人，女生38人)进行在线投票问卷(如图1)，调查结果发现应用化工技术专业67%的学生和精细化工技术专业78%的学生愿意基于蓝墨云班课开展物理化学自主学习，这使得开展这一教学改革符合绝大多数学生的心愿。

图1 学生意愿投票调查表

4.2 实施过程

(1)内容分类 上传资源：建设并上传物理化学课程资源到蓝墨云平台(如图2)。按专业人才培养特征及教学内容特点，将物理化学课程自主学习分为两个部分，一部分是学生通过蓝墨云班课平台进行完全自主学习，主要包括课程标准、科学家史话、科技前沿、直击就业，以及与生活、生产实际联系密切的重点、难点等等，通过与教师在线互动讨论、小组学习、教师答疑等方式进行学习，然后自主考核检验学习成果；另一部分是教师干预下的自主学习。主要包括经过加工便于学生开展自主学习、通俗简化的ppt课件、学习任务单、测试题。通过资源分类，扩宽了学生的知识视野，让学生有自主选择的学习领域，可根据自我兴趣进行选择，进而激发学生求知欲和主动学习的意识。

图2 物理化学课程资源图例

(2)专业分类，对比效果：为对比基于蓝墨云班课物理化学课程自主学习的效果，将更加喜欢这一方式的16级精细化工技术专业76名学生做为试验班，而16级应用化工技术专业87名学生则作为对照班，按传统教学方式开展。不论哪种学习方式，对学生我们都采取了分组教学的方法，即以宿舍为单位，每小组人数控制在3～4人，这样既保障人数不太多，也保障小组成员随时随地便于交流，相互学习和提高。试验班小组任务情况如图3。

(3)平台自测，检验成效：对每节学习内容，教师在蓝墨云班课平台布置10分钟自测题，让学生在课外进行自测，检验学习成效，得到的经验值汇总作为本门课程的考核的平时成绩。学生为考试取得理想成绩，会多进行自主学习，再进行自行检测。小组测试情况如图4。

图3 小组作业情况图例

图4 平台自测情况图例

4.3 学习效果

将试验班和对照班一学期以来的期末学习成绩做对比，我们发现，试验班卷面平均分为80.1 分，对照班卷面平均分为 70.3 分，试验班比对照班学生期末笔试卷面平均分提高近10分； 试验班合格率为97.4%，优秀率为 18%，良好率为 34.5%，中等率38.6%，及格率6.3%；而对照班合格率为87.7%，优秀率15%，良好率24.3%，中等率35.2%，及格率13.2%。 优良率提高 13.2%，考试合格率提高了近10%，统计结果说明，自主性学习能有效提高试验班学生期末笔试的合格率和平均成绩，整体提高物理化学的教学质量。试验班良好率和中等率的显著提升、相应及格率的下降，说明自主性学习实践，对中、后等学生的督促和习惯的养成效果明显。

4.4 不足和对策

基于蓝墨云班课平台的物理化学课程自主学习，有时学生也会受手机游戏、电子小说、网络图片等非学习内容的诱惑分散学习注意力，教师要多加以引导。蓝墨云班课功能还有待完善，如测试题型目前只支持选择题，编制测试题时不支持化学软件，使教师开发资源时受到限制，应与蓝魔科技进一步协商完善其功能。学生自主测试环节有学生找同学代做的可能，教师应引导学生增强自信心, 在学习困难面前不急躁、在学习挫折面前不气馁、在学习失败面前能反思并继续努力，相信自己能学好。

5 小结

基于蓝墨云班课开展自主学习，能够使学生对物理化学的爱由“感性”到“理性”，有效提升学生学习兴趣；使学生学会如何与他人合作，提高自主学习能力；使学生由“学会”变成“会学”，进而养成良好的自主学习习惯，全面提高他们的素质。并把这种新的思维方式和思维习惯运用到以后的学习中，使学生具有可持续发展的能力和提高解决实际问题的能力。

[1] 萧时诚.大学生自主性学习研究[J].新课程研究，2017(6):62-63.

[2] 李均强.自主性学习视域下思政课教师角色定位[J].教师教育论坛，2017(3):57-61.

[3] 范 丽.基于核心素养的职业学校学生自主性学习研究[J].职教通讯，2017(2):35-38.

[4] 陆 镭.在教学中培育学生自主性学习素质的研究[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2005,19(4):21-23.

[5] 王春秀，张轶慧.自主学习能力培养模式下高校英语专业第二课堂构建研究[J].赤峰学院学报,2016,37(12):262-263.

[6] 邬瑞光,张小华 ,侯俊玲.中药学专业物理化学课程加强自主学习教改探索与实践[J].科技资讯.2017(35):204-205.