智慧课堂的应用设计浅析

李雪梅

摘要：随着科技发展和教育方式多元化，结合网络的课堂教学方式近年来备受关注，出现了如慕课、翻转课堂等新兴教学方法。我国中小学已经在逐渐开展各项智慧项目，许多公司也开发智慧课堂APP，高校中开展智慧课堂必然会成为一种趋势。

关键词：智慧课堂；翻转课堂；高校教育方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）07-0131-02

智慧课堂的定义是利用校园内的计算机、网络通讯等方式对课堂内的学习情况、教学效果、管理等信息进行大数据的记录和管理。一方面学生需要使用移动设备得到学习任务和完成任务，教师通过网络了解学生学习情况，在讲课过程中可以“因材施教”。

1 智慧课堂开展思想支持

教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的

学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”[1]。这给许多高校进行教学方法改革提供了一个方向。

在高校已有的一些网络教学平台中也显示学生的积极性的提高和教师的努力。下表为某高校网络教学平台刚开始一年学生访问情况表：

教学网络平台只是课堂一方面，就可以积极调动学生热情。上述两方面原因为高校进行智慧课堂试点提供了支持。

2 智慧课堂的起源

智慧课堂中，其中一项是翻转课堂，而翻转课堂起源于国外的一所小镇中学。当时一位学生因为生病而错过课程，教师想到一个帮助学生补课方法，就是把每一堂课内容录制下来，提供给学生，可反复循环学习。结果发现，学习效率大大提高。因而觉得这种“翻转课堂”方式值得推广。

3 智慧课堂的智慧设计

智慧课堂具有自身的特色，当然也有一些小缺点，总的来说，智慧课堂的试点还是具有非常大的积极意义。本文以电力拖动自动控制系统的第一章内容，直流调速系统的基本概念为例说明智慧课堂设计。直流调速系统的基本概念主要讲介绍直流电动机的几种调速方法以及每种方法的特点，提出了调速系统的性能指标，对开环直流调速的性能进行定量分析等，该章节课时共5课时，具体内容建设如下：

第一小节为直流调速系统的基本概念：教师向学生提出问题进行课前预习，10分钟内完成预习。课内20分钟讲解学生不理解的知识点，加强理解系统结构。游戏环节：将学生分成三组，一组提出问题，一组回答问题，一组评价，控制在10分钟内，过程中可以使用电子产品。智慧设计：游戏环节过程借助电子产品，学生思维更宽，提出问题和回答问题都是自主完成，实现课堂翻转。

第二小节为直流调速方法介绍：总结上节课内容和本节的预习，控制10分钟。中间20分钟讲解三种不同的调速方法。思考时间：思考题，学生描述自己的做题思路和知识的运用，记录并发送给老师。挑选错误的思路和正确的思路做对比。10分钟完成。智慧设计：描述思路若为正确，别人可以借鉴，若错误，自己可以纠正。

第三小节三种调速方法应用及MATLAB仿真：学生总结上节课内容和本节的预习，控制10分钟。中途20分钟讲解应用以及MATLAB程序导入。发挥环节：不知道结果的情况，让学生用不同的调速方法模拟仿真，做出仿真图，图形比文字更易于被大脑接收，自己总结调速方法的特点，最后对比正确结论。10分钟完成。智慧设计：没有既定的结论地做研究替代传统参照结论调整参数，让学生有更多创造性和严谨性。

第四小节直流调速系统性能指标：总结和预习10分钟。中间20分钟讲解各个性能指标。思考环节：让学生分组，做出仿真图，可以从仿真图看到参数A（调速范围）和参数B（静差率）之间关系图，通过仿真总结各个性能指标的作用，最后每组以作业形式把结论上交。智慧设计：不要给结论，学生自己通过仿真图知道参数间比例或其他关系；联系实际应用，知道如何扩大系统调速范围、提高精度以满足工艺要求。

第五小节直流调速工程应用实例：串讲一遍本章知识，给学生引导一个直流调速系统运用的方向，上网搜索相关资料，10分钟。中间20分钟让学生讲解应用例子和其他学生评价，重要的是鼓励提出自己看法，教师也把自己的工程实例运用在课堂上。智慧设计：借助网络，理解知识点工程应用，学以致用，更好接轨社会。

在整个章节的学习过程中，在课堂上涉及学生积极性的问题，可以通过微信红包、发糖果、给学生名称升级等的方式激励学生多发言，表达想法。同时，上课允许使用电子产品。这样可以培养学生独立思考能力，而与工程实际对接起来，让学生感受到所学知识的实用性，增加学习兴趣和提高对专业自信。

关于考核，考试次数不再局限于一次期末（或课末）考试，而是多次变末端考试为过程监控，培养学生自主学习能力。

最后将整个章节内容录制成教学视频，上传至云端，方便学生下载，使学生随时随地观看，实现移动教学。

1）智慧课堂的智慧科学性

智慧课堂中要求教师有备课记录，课前给学生提出预习要求。教师的一些教学安排就是来自于智慧课堂的一些学生预习情况、自习、学习时长等大数据的。教师进行的智慧课堂的教学工作是考虑教学目标、教学方法的科学性的。学生以前看见老师过来可以假装很认真学习的样子，教师判断的平时分不见得绝对真实科学，智慧课堂的预习、考勤等都成为教师科学评价学生学习态度的依据，有据可依，较为科学。

2）智慧课堂的高效性

智慧课堂的教学目标一方面，教师需要跟学生互动，除了完成“教”的内容，还要交流“学”的情况，那么对学生的课堂管理和时间的控制都是有计划地安排和随机应变才能保证课堂高效性。比如传统的教学方式中，教师只顾着自己完成教学任务，不知道学生接受知识情况，上完课就离开，有可能是学生掌握的反复讲，没掌握的一带而过，这个就是45分钟讲了很多，学生掌握的很少。教师经常强调自己所认为的知识重点，单方面认为的重点，实际上的工程应用不见得是最多的。教师在智慧课堂强调是在45分钟内如何找到学生的兴趣点，将其引导到课堂上，激发学生的能力的发挥，提高课堂效率。

3）智慧课堂的创造性

智慧课堂内的创新是课堂的方式。比如师生角色的调换，注意发散思维的引导和鼓励。师生角色调换，比如学习一个知识点后，将学生分成三组，由一组学生提出问题，一组学生回答问题，再由一组学生评价两组学生表现。当然智慧课堂是借助于网络平台，提出的问题不仅是课本上的，也可以使能看到的能想到的，借此发挥学生的创造性和積极性。创造性是学习的灵魂，只有创造性，才有可能使“青出于蓝而胜于蓝”。

智慧课堂的特色很多，也有些小缺点，就是在改变的过程，可能需要借助于网络、电子产品等，如果偶尔缺乏条件，我们就再回到传统的教学方式吧。而且，不能确保每位师生都对智慧课堂的新方法可以适应，很多老教师可能更青睐传统教学方式。

4 智慧课堂的宗旨

不管是传统的教学方式还是新兴教学方法，目的都是实现“教”要懂，“学”得会。教学的主体是学生，“学”得会为关键。所以一切是要以人为本，以生为本，让学生在教学过程中充分感受到教师的对自己充分的关心、理解、尊重。充分体现教师的人为关怀，又培养了学生的学习创造性，智慧课堂还有很大的发挥空间和提升空间，值得高校教师的进一步努力探究和学习。

参考文献：

[1]国内外翻转课堂知识图谱研究[J].数字教育，2015（3）：14-19.