高职英语专业学生培养现状分析与提高

摘要：据调查，高职学校对学生的英语口语教学目標似乎不能很好的完成，高职学生普遍口语表达能力薄弱。为了高职学生的全方面发展，高职学校必须重视英语口语的教学工作，以提高学生口语表达能力为目标，通过分析高职英语口语现存的不足，求得解决此问题的方略和途径。

关键词：高职；英语口语；培养现状；存在问题；解决策略与途径

尽管现施行的高职高专英语应用能力AB级考试促进了高职高专英语教学改革。但是，仅仅凭此并不能够扭转在传统英语教学模式下，高度重视对学生阅读能力的培养，忽视学生英语口语表达能力。现在学生任然处于只能简单对话，而不能将所学语言知识运用到语言交流中。还是不能实现相关教育部教学目标。

一、高职英语口语培养现状和存在问题

（一）培养目标欠明确，体系不健全

目前来看，很多学校和教师，并没有遵循教育部对高职高专学生英语能力的教学目标，延续应试教育局限的书面考核模式，只注重适应书面考试的阅读能力。因此不利于学生英语口语表达能力的提升。

（二）语言知识与运用能力欠均衡

在中小学阶段，学生学习意识的建立时期，被我国现存的应试教育模式所固化，认为学习英语就是听得懂，读得懂。在英语教学中，强调对语法的重视，对单词的重视，当然这都是学习语言的基础，强调这些无可厚非，但是恰巧这天平的严重倾斜，使得学生对口语的训练达不到要求，储存知识量和灵活运用知识显然不对等。

（三）语言功底有限，心理障碍作祟

大多数学生往往受母语的规则和说话方式所影响，在学习另外一门语言时带去母语的思维。在被取笑后，产生自卑心理，不太能够克服，再一次勇敢的说英语。缺少了表达英语的积极性，使得运用英语交流更加吃力了。

（四）缺乏相应的语言环境

据观察，在我国，基本只有英语专业开设口语课，其他专业则持忽视态度。非英语专业的学生，没有浓厚的说英语的氛围，只有在有限的课堂时间练习，加上上面所说的怕说的心理障碍，更加不能创造说英语的环境。在这种条件的下，没有学生主动性是很难用英语交流，提升口语水平的。

（五）大班授课导致口语培养流于形式

很多高校尽管将英语当做必修课，但是由于英语方面教育资源的缺乏，高职学校普遍采取大班授课的方式。在这种授课模式中，每个学生能分配到的时间很少，交流有限，没有办法保证学生对口语的锻炼并加以点评纠正。加上老师还有其他教学任务，那么压缩口语练习时间似乎就理所应当了。

二、高职英语口语培养的策略与主要途径

为了全面提高高职学生英语口语表达能力，必须深入研究现状及存在的问题并提出纠正方法，对教学方法深入改革，打破现在学生口语交流能力弱的局面。

（一）建立并实施合理的培养目标与体系

根据教育部相关文件，制定适合学校有限条件下最能促进学生练习口语的策略并加以实施。深入研究现存口语教学环境下的问题并加以解决，建立合理的培养体系。

（二）改革英语口语课堂教学模式

就上文所言，课堂模式是一大限制口语教学目标实现的重要问题，为了解决这一问题，我们必须从思想上改变以老师教学为主的思想，而是教学目的是为了让学生有口语能力的提高。在新的教学模式下，明确学生是教学的主体，老师只是课堂的组织者和知识的引导者。

（三）消除学生心理障碍、激发培养学生英语口语表达兴趣

在多年的汉语甚至是方言的生活条件下，大部分学生对于语言运用已经根深蒂固，为了让学生学会说英语，敢于说英语，教师最应该营造的是口语表达的轻松氛围。环境对于学习来说是很好的感染，学生在踊跃的环境下，更加容易产生对口语的学习兴趣，打破母语固化的枷锁。为了引导学生克服心理障碍，教师应当抱以热情的态度，口语教学是语言教学的重要部分，而语言是需求和情绪的表达，建立其乐融融的学习交流环境，对于口语练习或者说语言学习是事半功倍的。

（四）分级教学、由易到难、循序渐进

说到学习，由易到难，由浅入深，循序渐进是永远的学习法则。英语口语学习也应当是如此。在口语教学中，可以采用分级教学的方法。所谓分级教学，并不是以学生资质来分级。一，在初级阶段，老师应当努力为学生创造良好的活跃的语言学习氛围，尽可能提起学生对口语学习的兴趣，并多加接触。在此阶段中，教学内容要贴近生活，让学生产生共鸣感，促进对口语兴趣的产生。二，称为中级阶段，主要培养学生连贯说英语的能力，教师可以组织学生朗读短文，概述内容或者角色扮演来让学生了解英语的思维，进一步掌握语言的形式和内容，改变对于与母语文化相悖的尴尬感。三，就是高级阶段了，在此阶段下，主要培养学生在英语方面的创造性，学生已经有了说英语的勇气和欲望，倾向于运用到生活中，而不是一项课堂任务里。学生运用英语思维畅所欲言，自信昂扬。

（五）精选口语教学内容

对于英语口语教学，选好教学内容也很重要。教师在进行教学设计时，应该注重引导学生学习主动性，都说兴趣是最好的老师，教师可以选取学生比较感兴趣的方面作为教学素材，这样的话，教师给予学生的知识将会被高效的被学生反馈，在此课堂下，还可能迸发更加浑厚的知识冲击，让学生收获很多，营造活跃的学习氛围，激起学生说的兴趣。

三、结语

随着全球化的脚步日益走进，以往那种传统的只培养阅读能力和听懂英语的能力而忽视口语能力是不能适应现代发展需要的，为了培养灵活沟通的现代全方位发展人才，必须提高学生外语交际能力，对于语言来说，口语能力又格外重要。然而对于高职学生的英语口语表达能力的培养，完成提升口语能力的目标，是艰难而庞大的工程。教师应当充分发挥引导作用，挖掘学生语言潜能，激发学生学习兴趣，培养成适应现代职场的人才。

参考文献：

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注：本文基金项目：辽宁石化职业技术学院课题项目，课题编号：LSHYY1637。

作者简介：张金龙（1981-）男，汉族，辽宁省营口人，副教授，硕士，主要研究大学生英语教育。