幼儿园课程实施研究述评

【摘要】随着幼儿园课程改革的不断深入，作为幼儿园课程操作层面的一个重要问题，幼儿园课程实施的相关研究引起人们的关注。幼儿园课程实施是幼儿园课程目标转化的重要步骤，在国家教育理念的保障下，根据儿童身心发展规律，与幼儿发生直接联系，考量幼儿园实际而进行的促进幼儿发展的课程设计。本文梳理了CNKI近十年来关于幼儿园课程实施的研究文献，结合实际，对幼儿园课程实施的相关研究进行综述，归纳及整理研究点，分析并整体描绘幼儿园课程实施现状。

【关键词】幼儿园课程 课程实施 现状

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0242-02

一、幼儿园课程实施的含义

幼儿园课程实施是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动总和。幼儿园课程实施本质是课程的再创造的过程，教师渗透入富有创造性的劳动，将课程设计方案付诸实践。其参与者又不仅仅指幼儿教师一人，幼儿、家长亦或是社区人员都可参与其中，成为课程实施者，从静态到动态影响着幼儿，在幼儿的发展变化中实施，实现课程设计方案，丰富而具有成长力。

二、关于幼儿园课程实施的文献综述

1.幼儿园课程实施的现状

（1）存在的问题

研究者对幼儿园课程实施现状的研究大多基于现实问题的提出。课程实施的实际为研究者提供了素材，研究者深入教育现场，直击教育的实际问题，进而归结出影响幼儿园课程实施的相关因素与联系，并提出建议。在幼儿园课程实施中存在的问题方面，当前实践层面主要还是通过将各个层次的教育计划转化为幼儿园的一日活动而开展，但也存在着许多的问题，包括课程实施的资源层面、设计层面、目标所在、实际运行及评价等。除了涵盖普通幼儿园的现状，还较多地关注了农村幼儿园的实际发展。可总括为以下方面：农村幼儿园课程本身的设计及运行；农村幼儿教师的课程实施；幼儿的参与等。

（2）影响因素

对文献中提到的幼儿园课程实施的影响因素进行分析总结，考虑到我们要全面地理解现实的课程实施因素就要通晓各个影响因素之间并非相互孤立，而是相互影响、交织，以一个整体发挥作用。

综述影响幼儿园课程实施的各类因素，首先，就幼儿园因素来说，影响着幼儿园课程的实施效果有各幼儿园文化、理念、环境等。就幼儿因素来说，幼儿是课程实施的主体，发展水平不等，兴趣需求多变，是幼儿园课程设计的重要依据。就幼儿园园长因素来说，园长是贯彻政策方针的向导，可以保持教师队伍的凝聚力，让其顺利参与工作决策、开展教育工作、完成教学任务、实现教育目标。就国家、社会和家长因素而言，国家及政府颁布法规条例，高度规划学前教育的未来。但高度的概括材料与各地对政策的解读，对本地情况的把控同样会影响实施的效果。除此之外，社会的发展水平，可以为课程实施提供资源，家长的价值观念左右幼儿园课程实施的方向。

多面的因素在不同水平上不同程度地影响课程实施，无论是还是位于幼儿园所的幼儿园园长、教师及幼儿因素，还是处于学校系统的外界因素，而农村幼儿园课程实施时囿于地区、观念、资金等的影响，与普通幼儿园相比，其影响因素侧重略有不同。

（3）建议

研究者对幼儿园课程实施普遍存在的问题，把握现状提取出重要因素，提出了相应的建议。对国家而言，应出台统一具体的翔实可操作幼儿园课程标准。此外，加大对幼儿教育的投入，给幼儿园课程实施提供好的背景。于幼儿园园长而言，园长应增强其领导力，营造良好环境，获得内外支持，建设和谐的教师队伍，为教师提供自由的环境。对推动农村幼儿园课程实施而提出的建议多侧重于加强对农村幼儿园的财政投入和技术支持等。

2.幼儿园课程实施中教师及与幼儿的关系

教师是课程的实施者，课程是否达到预期的效果，课程目标能否达成，内容能否实现，教师是其中关键的因素。而在幼儿园课程实施中，教师与幼儿之间也往往存在着差异。教师注重知识的传授与掌握而幼儿多注重的兴趣喜好方面，教师注重现实与幼儿的夸张方面，教师与幼儿对待规则方面。因此，为了保证课程发展与实施有效成果，教师在课程实施的过程中要处理好以下几种关系：一是幼儿掌握知识与发展智力的关系；二是幼儿的实践活动和认知发展的关系；三是面向全体幼儿和注重个别差异的关系。

3.幼兒园课程实施中教师的评价

随着教育改革的不断推进，愈加关注课程实施。在课程实施时，对教师的课程实施也提出了一些新的要求，关注教师的评价方面，涵盖评价内容及方法，着重对课程实施过程进行审视，反思变化着的课程观念、课程实施能力、职业态度的变化等。

三、对幼儿园课程实施现状的分析

通过梳理CNKI近十年来关于幼儿园课程实施文献所呈现的整体，不难发现幼儿园课程实施是关乎每一个环节的操作，考量各个因素而进行的课程设计，在详实的理论基础之上整体把握幼儿园课程实施现状，整体框架清晰完整，以期更全面地掌握幼儿园课程实施现状。

研究的不足之处在于，其一，研究方法多为质性研究。阅读近十年关于幼儿园课程实施的研究文献，发现这类文献的研究方法，多以个案为研究对象，以此收集各类幼儿园实践中课程实施特点，但更深刻和独特的资料应该是质性与量化研究的成果，这是后续研究所要关注的方面。其二，各领域及个性化研究的侧重。各领域研究是幼儿园课程研究的重点，但热点领域诸如语言领域，数学领域研究比重较大。研究有对涉猎地域特色的个性化领域的呈现，对其他特色的呈现较少。其三，研究多关注教师层面。教师与幼儿的联系较为紧密，但研究多关注对教师的剖析，对涉及幼儿层面的研究较少。

参考文献：

[1]郭华，王学志.教师在幼儿园课程实施中的现状研究[J].教学研究，2016，39（05）：117-119+124.

[2]杨晓萍，何孔潮.西部农村公办小学附属幼儿园课程实施现状与变革[J].学前教育研究，2014（10）：36-42.

[3]顾婷婷. 农村幼儿园课程实施的现状研究[D].东北师范大学，2012.

作者简介：宋丹（1994年7月—） ，女，汉族，河南商丘人，哈尔滨师范大学2016级硕士研究生，院系：教育科学学院，研究方向：学前教育学。