构建高效有序的高中历史对话教学

罗酥玥

摘要：本文主要以构建高效有序的高中历史对话教学为重点进行分析，结合当下目前对话式教学在高中课堂中的发展状况为主要依据，从合理控制教学方向善于启发和调控学生思维这两方面进行深入探索，其目的在于加强高中历史教学效率，为提升高中生历史成绩提供有利条件。

关键词：高中教育；历史教学；对话教学

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0206-01

对于高中历史教学而言开展对话教学十分重要，其不但有利于培养高中生历史学习兴趣，还有利于加强高中生历史学习能力，因此高中历史教师需要给予高中历史对话教学高度重视，只有切实提升高中生历史学习兴趣，才能有效保证高中生历史学习成绩。因此构建高效有序的高中历史对话教学势在必行。

1.对话教学的有关概述

所谓对话教学主要是指以课堂对话为中心的教学模式，与传统的教学模式相比，对话教学能够全面的展现出人本化的教学理念。这里的对话并非是简单的师生对话，也不是话越多越好，而是通过对话方式营造优质的学习氛围，使学生在平等且轻松的氛围中学习知识点，通过师生对话、生生对话等能够有效实现教学目标，拉近师生距离、生生距离。对话教学具备的特点具体如下：第一，生成性。同传统教学模式不同，对话教学内容会依据学生学习状况与教学目标变动而变动，答案与模式并非时一成不变的，其实质是一个动态过程，在此过程中，学生不但能够巩固自身所学的知识点，还能优化自身知识体系，生成性为对话教学最显著的特点。第二，创造性。当前高中教学主要培养学生的创新力与创新意识，对话教学同样为一种突显创造性的教学方法，同传统教学方法不同，其能够有效调动学生学习兴趣，问题与答案皆不是固定的，能够有效培养学生创造力。第三，人文性。对话教学有利于保护学生生活意识与学习意识，给予学生教学主体地位，使教学变得更加完善。

2.在高中历史课堂中对话教学现状

2.1 对话教学过于形式化。高中历史教师受传统教学模式影响较大，短时间内还无法完成教学理念与课堂角色的转换，虽然对话教学已经得到了广泛利用，但课堂质量与氛围依旧有待提高。高中历史教师在实际教学中，只依据对话教学模式同学生交流知识，教师依旧将自身角色定位在课堂的主体上，而并非是课堂的组织者与引导者，在同学生讨论与沟通时依旧带着教授与指点的意味。在此种对话教学模式下根本无法发挥出对话教学的人本性、创造性以及生成性。如此形式化的教学，不但不会提高学生学习历史知识的兴趣，反而会逐渐失去参与对话教学活动的积极性，从而影响高中生历史学习能力的提升，自然无法提高高中生历史成绩。

2.2 对话教学内容与教学目标相违。高中历史教师在课堂教学中应用对话教学模式的主要目的为拉近师生距离，通过情感交流来带动知识传播，促使学生在交流过程中进行自主思考与学习，进而掌握更多历史知识点。但当前诸多高中历史教师开展对话教学时并未实现该教学目标，虽然高中生的思维十分活跃，但是探究的过程十分混乱。高中历史教师还不能有效的开展对话式教学活动，因此无法有效掌控历史课堂教学节奏，致使历史课堂上的知识点比较繁杂，进而时常出现偏题的情况，无法实现预期的历史教学目标。

3.高效有序的高中历史对话教学的构建方法

3.1 合理控制教学方向。高中历史教师在课堂上展开对话教学活动，其实质与构建开放性课堂是一样的，学生主要围绕课堂主体展开谈论。在此种教学环境中，使课堂更加活躍的同时，也容易使师生讨论的话题脱离教学主体。此时，历史教师便需要利用新兴的方法合理调整讨论内容。在开展对话教学活动时，教师与学生皆易受到课堂氛围影响，容易在讨论中脱离原本讨论的主题。重点是教师身为课堂引导者，务必要利用高效的手段让学生思维一直围绕教学主题。比如在讲解人教版必修一《鸦片战争》这一课时，历史教师时常会让学生阐述鸦片战争发生的时间与原因等。学生在讨论中便会逐渐掌握与鸦片相关的知识点，但在实际讨论中，会涉及到鸦片战争的意义以及印度公司等知识，学生可能会谈到欧洲史。显然之后这些问题与鸦片战争越来越远，深入研究只会浪费时间。所以，历史教师需着重强调教学主题，将学生带回到正确的研究轨迹上。

3.2 善于启发学生思维。为了在历史课堂上构建高效的对话教学，高中历史教师需善于调控课堂内容，进而确保话题有序进行。高中历史教师能够通过提问的方法来诱导学生进行对话。问题的类型与质量同学生思考深度与方向有莫大联系。高中历史教师需注重布设一些具有启发性的问题，不仅能够引导学生思考，还能通过此种方式来促使学生建设对相关知识点的记忆。在高中历史课堂教学中，历史教师可以先为学生提供相关背景材料，之后提出有关问题逐渐的将学生思考限制消除掉，进而使课堂活动得到有效扩展。在师生进行讨论时，高中历史教师需给予学生学习状况高度重视，依据自身对教材的理解来引导学生思考，渐渐增强学生对历史知识的学习能力。例如在讲解人教版必修一《新民主主义革命的崛起》这一课时，高中历史教师可以通过组织对话教学活动的方法，来让学生对我国旧民主主义到新民主主义的演变过程进行总结。教师能够从旧民主主义入手提出问题，比如"旧民主主义革新从哪一年开始"之类的问题，其不但有利于学生思维发散，还能使高中历史课堂变得更加有趣。

4.结束语

综上所述，高中历史教师若想在高中历史教学中展开高效对话教学活动，需不断提升自身综合素养，尝试利用新兴的方法提升学生学习兴趣，促使学生自主参与到课堂对话教学活动中，保障对话教学活动的效用充分的发挥出，如此来提升高中生历史学习水平，为提高历史成绩提供有效依据。

参考文献：

[1] 杨彩萍.构建高效有序的高中历史对话教学方式[J]. 课程教育研究，2014（08）：51.

[2] 杨红莉.构建高效有序的高中历史对话教学探讨[J]. 新课程导学，2014（12）：48.

[3] 孙志国.试分析如何构建高效有序的高中历史对话教学[J]. 课程教育研究，2017（06）：129-130.