如何更好地激发幼儿对科学活动的兴趣初探

缪红

摘 要：对幼儿阶段的科学教育是一种科学启蒙，目的是引导幼儿在观察、体验、直观地感受一些科学现象和科学知识的过程中，培养幼儿们对于科学的兴趣，并且在此过程中使幼儿们获得一定的科学知识。具体可从激发探知欲、给幼儿创设适宜的环境、培养良好的观察力和表达技能、亲近大自然、提出疑问等方法，来激发学生对科学活动的兴趣。

关键词：幼儿；科学活动；兴趣激发

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.118

新颁布的《幼儿园教育指导纲要》指出，在幼儿园阶段开展对于幼儿们的科学教育是要对于幼儿进行一种科学启蒙，目的是在幼儿们直接感受、接触相关的事物过程中来激发幼儿们的探究欲和对于科学的兴趣。此过程是需要幼儿们用自己的感官去接触、感受的，进而使幼儿们用脑去思维，逐渐形成科学意识。

在幼儿们的成长过程中，科学和艺术能够赋予幼儿们智慧和灵感，促进幼儿们身心的全面发展。其中对于幼儿们的科学教育是一个长期的过程，是需要在潜移默化中来逐渐培养幼儿们的科学意识的，其中用兴趣来调动幼儿们参与的积极性是非常重要的。

一、兴趣着手，激发探知欲

美国著名教育家杜威曾经说过，在一个人成长过程中，兴趣是表现生长中能力的象征和信号。幼儿们缺乏主动学习的意识，促进其参与与探究的还是其兴趣和好奇心，特别是幼儿们的好奇心，这是幼儿们求知欲的起点，也是产生兴趣的先导，所以要从幼儿们的好奇心来激趣，进而激发幼儿们的探知欲。

要想使幼儿们产生好奇心，就要引导他们去观察和感受。例如，为了使幼儿们了解季节的变化，教师可以让幼儿们收集秋天的落叶来做树叶贴画。在此过程中，引导幼儿先观察树叶的形状，颜色、生长地方，再观察不同的叶的形状，感受树叶的状况，得出一定的结论。这样以问题来引导幼儿，他们便会带着问题有目的地去观察。

二、给幼儿创设适宜的环境，激发科学兴趣

环境创造人，可在活动室的四周为幼儿创设一些有益的教育环境。如班级各个区角随时开放，科学活动区投放大量的铁制品和其他材料制成的物品。材料一次投放不用太多，但要定期更換，循序渐进，一学期下来，20多种材料吸引着幼儿自己发现，自己操作，自己得出结论。例如：让幼儿们自己去玩磁铁，尝试着感受磁铁之间的关系以及磁铁和其他东西之间的关系，从而去发现磁铁本身所蕴含的科学知识。让幼儿认识塑料玩具，感受塑料制品及非塑料制品，发现塑料制品可以摩擦生电。还可将铁块或塑料放进水中，让幼儿在玩中发现沉浮的科学道理等等。

在这些科学活动中幼儿逐渐产生了探究兴趣，养成了勤思好问的习惯。要注意投放的活动材料要新颖，要注意阶段性地给幼儿们更新物品，特别是要结合幼儿们年龄段的变化来安排探究活动的内容，使其适合幼儿，并且要注意挑战性、活动结果的有效性、愉悦性，从而激发他们的探究愿望。

三、培养良好的观察力和表达技能，带动幼儿对科学的兴趣

幼儿们接触科学主要靠直观的感受，因此需要良好的观察能力。但是，这里所说的“观察”不等于“观看”，而是要结合幼儿们学习的内容鼓励他们用各种感官去感受，如用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手去触摸等等，来全面地感知事物。例如，引导幼儿们去观察春天，不仅是看迎春花的绽放、小草的发芽，还要听小鸟的叫声、人们的笑声……可用比较性观察，如对沙的认识，通过沙和泥的比较，幼儿很容易认识到沙抓在手中较粗，水倒进去后很快渗失，不适宜种花等，在此过程中，允许幼儿发表自己独特的体验，增加对科学活动的参与兴趣。

幼儿的求知欲非常强，教师应为幼儿提供探索未知的机会，提供幼儿自己动脑解决问题的机会，如，在增强幼儿环保意识的教育中，创设塑料袋、一次性泡沫饭盒为什么会形成白色污染，而纸饭盒、纸袋不会对环境造成太大的污染问题，给予幼儿充足的时间，启发幼儿积极思考，寻找解决问题的办法。教师要根据幼儿的认识水平，化抽象为直观，进行适时适度的帮助，使幼儿得到会动脑的训练。如，在上例中，教师要指导幼儿获得解决问题的办法，用土埋法，把几种不同的东西埋进土里，过上一段时间以后，纸做的东西没有了，腐烂了，而塑料的、泡沫的袋子和饭盒还在，从而知道它们因为不能腐烂造成污染；用火烧法，用火烧塑料或泡沫，会发出一股难闻的气味，而纸烧过后则不大有气味，从而知道塑料和泡沫因为有气味而造成污染。

四、亲近大自然，激发幼儿科学兴趣

《纲要》中指出培养幼儿对大自然的关注和热爱，首先应该从引导幼儿到大自然中去发现和寻找美开始。春天正是万物生长发芽的季节，我们班及时在自然角用透明器皿泡种了各种豆子，幼儿通过细致观察豆子发芽生长的过程，发现了一个个秘密，认真记录，幼儿乐在其中，兴致盎然。

五、提出疑问，激发幼儿探索兴趣

教师组织的每一个活动，都应是让幼儿探索、获得、积累的过程。冬天下雪后，领幼儿们在户外堆雪人时，及时提出问题：雪到底是什么东西？它是怎么形成的？下雪会有哪些好处？有什么坏处？教师可用雪做小实验，引导幼儿探索发现雪形成的秘密。幼儿们通过相互讨论，得出结论，下雪天空气很好，还能打雪仗、滑雪等，如果雪下太大也会影响农作物生长，还会影响交通等等。

在我们的生活中，科学技术的运用比比皆是。可以鼓励家长尽可能多地带着幼儿外出参观，了解科学技术在社会的应用，亲身感受科学技术对生活的影响。幼儿也对科学技术和生活的密切联系有了直观的感受。教师在科学活动中，应当让幼儿多看，多听，多操作，让儿童口动、手动、脑动、眼动与活动材料充分接触，通过亲身经历获得关于科学的概念，体验技能和乐趣。

总之，我们对科学世界的理解是丰富多彩的，教师针对幼儿科学教育的方法也应该是丰富的，这样幼儿才会对科学活动感兴趣，从而成为科学探究的小主人。

参考文献：

[1] 教育部基础教育司编.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2] 张敏.培养小班幼儿科学探究兴趣的策略[J].幼教启蒙，2015（14）.

[责任编辑 谷会巧]