初中数学智慧课堂构建与实践的几点思考

高妍妮

摘 要：初中数学不但具有较强逻辑性的特点，同时还具有较强思维推理性特点，所以对于学生来说具有很高的学习难度。智慧课堂是一种新型的课堂教学模式，能够最大限度地让学生发现自己的智慧，使学生学会利用自己的智慧解决问题，从而提高其对新知识的学习兴趣，因此被应用到各教学领域。对此，教师可以通过了解智慧课堂的内涵及特点，对初中数学智慧课堂构建与实践进行探讨。

关键词：初中数学；智慧课堂；构建与实践

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.041

一、智慧课堂的简单概述

智慧课堂主要是指利用多种教学方法及教学技术，挖掘学生的智慧，然后激发学生自主学习，从而培养学生的创新能力、思维能力、独立思考能力及应用能力等，最终实现高效课堂。

智慧课堂与其他类型的课堂相比具有以下几个特点，能够最大限度地激发学生的创造力和想象力，具体如下：

1.自主性和针对性。智慧课堂的宗旨在于留取课堂时间让学生自行去学习，并思考学习中遇到的问题，然后找出解决问题的办法，故具有自主性；学生在智慧课堂上中的学习并不是盲目的，而是针对某一个具体的知识点进行學习，并在教师的指导下解决抽象问题和复杂问题，故具有针对性[1]。2.多样性和有效性。智慧课堂中教师不仅可以应用传统的教学方法，还可以利用现代先进的多媒体教学方法、情境教学法和数形结合教学法，实现教学方法的多样化，提高了教学效果，故具有多样性及有效性。3.具备发散性和灵活性。教师在智慧课堂上鼓励学生从多角度看待问题，给出一题多解，培养学生思维的发散性和灵活性。4.人文性和互动性。智慧课堂上教师已经转变了自己的教学理念和定位，意识到学生才是课堂教学的主体，所以很多教师教学时都不再高高在上，而是逐渐增加了与学生之间的课堂交流及互动，不但会给学生留取自主学习的课堂时间，还会对学生学习中的问题进行合理化指导，因此具有人文性及互动性。

二、初中数学教学存在的问题

（一）学生对初中教学内容认同不足

很多初中生虽然知道数学学习的重要性，但实际学习中却难以真正重视起来，对于很多不同的知识点也只是蒙混过关，并没有仔细研究学习内容，导致很多学生对初中数学教学内容认同不足。另外，进行上课前，很多学生也没有进行预习，对于教师所教学的内容缺乏了解，只是被动性的学习，导致学生难以提高对数学的学习兴趣[2]。

（二）教师的教学方式陈旧

尽管在新课改背景下初中数学教学方法及模式得到了完善，但实际初中数学教学中很多教师因为长期受到传统教学模式的影响，导致初中数学教学方式老旧，影响教学质量。

（三）创造性培养不足

目前初中数学教学中教师并没有对学生的创造性进行培养，也没有让学生体会和发现“创造”数学知识的乐趣，致使学生创造性思维能力得不到培养。

三、初中数学智慧课堂的构建与实践分析

（一）引导学生发现自己的智慧

第一，教师要在上课前，布置预习任务，即让学生在课下对下节所教学的内容进行预习，让学生对教学内容有所了解；第二，上课时，教师要鼓励学生起来发言，说出自己在预习过程中所了解的知识内容；第三，在学生所了解内容的基础上进行知识补充，并让学生将学习中遇到的重难点知识标注出来，然后引导学生自行解决问题，以引导学生发现自己的智慧[3]。

例如，在对“二次函数”进行教学时，教师可以先让学生先通过预习了解“什么是二次函数？二次函数的基本要素有哪些？”等，然后在课堂上设置问题，鼓励学生踊跃回答问题，如“我们之前学习过那些函数？二次函数的定义是什么？”等，通过回答这些问题后，很多学生都会了解“二次函数”的基本知识，最后让学生根据自己学习需要去做相应的练习题。相关练习题如下：

若抛物线y=x2-2x-3与x轴分别交于A、B两点，则AB的长是多少？

知识点：二次函数与一元二次方程关系。

解析：二次函数y=x2-2x-3与x轴交点A、B的横坐标为一元二次方程x2-2x-3=0的两个根，求得x1=-1，x2=3则AB=x2-x1=4

答：AB的长为4。

（二）构建互助合作智慧课堂

这种互助交流方式能够营造一个轻松开放的课堂氛围，在这样的教学环境中，学生的智慧和创造力极易被激发，智慧学习的课堂也能随之搭建起来。

例如，在对“概率”进行教学时，教师可以利用硬币，进行概率实验，即将硬币抛上空中掉在地上，计算正面向上和向下的概率。对于该实验，很多学生在第一反应都会毫不犹豫地说出“概率为”的答案，此时教师就可以以反问的形式来调动学生的探索欲望，如“将硬币向空中抛一次，正面向上和向下的概率肯定是 ，但如果是向空中抛10次、50次、100次、200次、300次和500次呢？还保证是 吗？”，提出这些问题后很多学生肯定就会发挥自己的智慧去想是不是 。对此，学生就会相互合作，以找出问题的答案，这样不仅加深了学生对“概率”的印象和记忆，还培养学生的互助合作能力。

（三）帮助学生运用智慧

学生在学习数学的过程中会遇到许多将解未解的难题，教师应给予适当指导，帮助学生运用自身的智慧解决问题，叩开知识的大门。通过这样的方式，进行智慧课堂的搭建和实践应用[4]。

参考文献：

[1] 李俊钦.初中数学智慧课堂构建与实践的几点思考[J].中国教育技术装备，2017（3）.

[2] 嵇卫忠.基于微课下的初中数学智慧课堂的构建研究[J].科学大众（科学教育），2016（8）.

[3] 庞敬文，张宇航，王梦雪，等.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（5）.

[4] 赵琳，解月光，杨鑫，等.智慧课堂的“动态”学习路径设计研究[J].中国电化教育，2017（11）.

[责任编辑 胡雅君]