探究新高考模式下高中地理教学的改进

张金兵

【摘 要】 本文立足于我国地理教学工作的开展实况，探讨了高考改革背景下地理教学有效性的提升策略，希望可以有助于广大学生学科素养以及综合素质的全面提升。

【关键词】 新高考模式；高中地理；教学有效性；策略

地理作为高中学科体系中的重要组成部分，其教学工作开展的状况如何，在很大程度上影响着广大学生理论知识的积淀、思维能力的培养以及实践水平的提升。特別是基于高考改革的社会大环境，地理教师必须适时转变其工作开展理念，完善地理教学内容、创新工作开展方法，才能更好的满足广大学生的多样化发展需求，为我国现代化建设培训更多的可用之才。

一、提升自身专业素养与教学能力

高考制度的改革，要求教师必须基于社会发展以及学生个人的实际需求，有针对性的安排教学内容、设定教学进度、选用教学方法，所以就必须打破传统教学模式的桎梏。作为一名地理教师，首先必须拥有良好的心态，可以从容的看待高考的改革形势，为其学生树立正确的榜样。其次，教师必须加大专业学习力度，不断提升自身的专业素质以及教学能力。在高考改革的背景之下，地理教学的重心应当逐渐从理论体系构建转向实践能力培养，所以教师要向专业领域的深处进发。最后，教师必须具备较高的教学创新精神，应当立足于自身教学中同学生多样化发展需求不相符合的部分，加大对这一部分教学工作的改进、完善力度，从而全面提升教学工作的指导性、有效性，助力广大学生更好的成长与发展。

二、培养学生正确习惯与学习方法

新高考模式下普遍出现的“信息题”，使得培养学生良好的思维能力以及较高的创新意识愈来愈成为地理教学的关键所在，而探究式教学模式就是实现这一目的的重要手段。相较于其他学科，地理有着显著的探究性、实践性、学科交叉性特征，这也为探究式教学内容的设置提供了便利。首先，教师可以借助于多媒体平台，向同学们以图片、视频等方式展示问题，然后引导学生们思考问题产生的原因。其次，教师可以让学生们以小组为单位，共同完成对某一领域的研究调查任务。最后，不同小组的同学可以以书面报告的形式将其实践所得结论展示出来，或者是以班级为单位，开展实践交流会。在思想的交流与碰撞过程中，学生们不仅对于本课内容有了更加全面而深刻的见解，同时也获得了一定的发现问题、解决问题的能力。需要注意的是，教师还需要给予同学们客观而又积极的评价，使其可以及时发现自己在参与探究式学习过程中的不足，从而更有针对性的改进、完善自我，更加适应高考改革的新形势。

三、帮助学生提升自身心理素质

高考模式的变革，不仅仅深刻影响着学生的学习方向以及能力培养，还对其学习、应试的心理素质提出了更高的要求。有些同学一到考试，就会出现各种各样的失误、遗漏，这在一定程度上源于他们缺乏良好的心理素质。针对这一普遍存在的问题，教师应当因势利导。首先，应当经常性地以综合练习为切入点，逐渐培养学生借助于专业知识解决实际问题的意识与能力，从而更加从容地面对高考中一些探究性、实验性题目。其次，教师应当注重对学生方法层面的指导。新高考模式下不同题目的占分率有所提升，所以教师应当帮助学生减少不必要的失分，有策略的完成一套试卷的解答。除此之外，在实际课堂教学过程中，教师就应当借助于生活的场景，引入相关的教学内容。

总而言之，地理教学工作的开展，应当始终立足于广大学生的多样化发展需求，在此基础上，教师应当创新理念、内容、方法等要素，提升地理教学的科学性、有效性，助力广大学生更好的成长与发展。

【参考文献】

[1] 胡梅. 新课改下初高中地理教学衔接研究[J]. 中学时代，2013（6）.

[2] 宋佳. 新课程背景下如何做好初高中地理教学衔接的思考[J]. 教改聚焦，2013（8）.