初中化学微课教学设计

姚春晖

【摘 要】 现阶段，视频媒体与网络技术得到了迅速的发展，使得微课逐渐成为学生进行学习的一种有效方式。基于此，本文就结合笔者自身教学经验，谈谈初中化学微课教学设计，以期为相关教育工作者提供一定的参考作用。

【关键词】 初中化学；微课；教学设计

化学作为初中学生的一门必修课程，能够培养与提升学生的科学精神。现阶段，科学技术正在进行着飞速的发展，使得大量的多媒体技术被应用于实际的课堂教学之中，其中就包含微课这一形式。化学教师借助微课来开展教学活动，有利于学生学习热情的提升，同时还能够增强他们的学习能力。

一、微课概述

通常情况下，微课视频总时长只有几分钟，但其中涉及到的内容精炼简洁，主体突出。并且，由于微课容量较小，因此传输起来极其便捷，学生可以将微课视频下载到电脑或者手机等电子设备当中，这样学生就不会受到时间与空间的限制，随时都能够对所需的微课视频予以查看。其次，微课主要强调听觉与视觉效果，这就需要教师在制作微课的过程中将文字、音乐以及视频予以有效的结合，通过简短的视频与文字来为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围，以便學生更好地集中自己的注意力。在教学过程中应用微课主要具有以下几个方面的特点：①时间短。一般情况下，微课时长为5至7分钟左右，最长不会超过10分钟；②选题小。每一个微课在选择内容方面都会将某一个知识点作为主体，就化学这门学科来讲，教师可以将实验过程制作成微课；③精炼，和正常课堂相比，微课节奏更加紧凑，主体更为突出，因此学生更容易接受与理解。

二、基于微课的化学教学设计

在利用微课来教学《物质构成的奥秘》这一课时，教师可以利用动画将某个物质予以不断的解剖，直到将其分为原子与分子，这样有利于学生更加直观地了解到世间万物皆是由原子或分子等相关微粒所构成的，同时教师还可以将其作为引导，调动学生对微观世界予以探索的兴趣。另外，教师还可以通过微课来将原子结构图展示给学生，进而让他们能更为直观地认识原子。然后在此基础上要求学生结合微课当中的内容去总结原子中所包含的中子、微粒质子以及电子的特点。因此，教师利用微课来辅助教学，即能增强学生们对知识点的记忆，又能激发学生学习的兴趣。

其次，实验是化学学习过程中不可替代的重要环节之一，但部分化学实验危险性较大。例如，在教学《我们周围的空气》这一课时，为了给学生展示怎样来对空气成分予以测定，就需要运用到红磷，并将其燃烧，红磷在燃烧后会形成五氧化二磷，其是酸性化合物，腐蚀性较强不能和皮肤进行直接接触，并且也是会对人体造成伤害的一种不可吸入物质。如果教师要想想学生展示这一实验，就很容易对学生身体造成伤害，就算是在实验室当中进行，但由于初中阶段的学生好动且好奇心强，但没有对有毒化学物质形成一个客观的认识，所以还是会存在风险。此时教师就可以运用微课来代替，将具体的实验过程制作成微课，让学生观察，也能够起到良好的教学效果。其次，除了空气成分检测这一实验之外，粉尘爆炸实验也需要通过微课来向学生展示具体的流程与结果。主要是由于粉尘爆炸会产生冲击波，如果学生参与其中，很容易对其身体带来一些损害。因此，运用微课来对部分较为危险的实验进行记录，能够在确保学生安全的基础上，保证学生在课堂中的学习效率。

结语：综上所述，微课是教师一种极其有效的辅助教学工具，其能够提升课堂教学的趣味性，同时也可以作为学生课后巩固以及课前预习的良好资源。

【参考文献】

[1] 郭海林. 中学化学微课教学设计的探析[J]. 科技风，2016（4）：43-44.

[2] 刘春玲. 基于翻转课堂的中学化学微课的教学设计研究[D]. 西华师范大学，2015.